关于识字教学学习的体会日志

1、关于识字教学学习的体会日志识字是语文基础能力之一，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。新课标强调要多认少写，就是要扩大学生的阅读量，培养学生自我学习的能力，提高学生的语文素养。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是

2、小学语文教字的重要任务之一。在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。作为一名低年级语文教师，我一直十分重视孩子们的识字教学，并总结了以下几种识字方法：一、熟字识字法：利用已学过的熟字来认识新的生字，用加一加、减一减、换一换、拆一拆的方法，这样不仅可以学习新的生字还同时巩固了已学生字，让学生对生字重复记忆印象深刻。如在学习“鲜、明、求、却”这些字时，可以分成鱼+羊=鲜 日+月=明 球王=求 脚月=却这样用熟字加减来熟记生字，并可以改成儿歌朗朗上口；学习“饱、袍、泡”可用熟字“跑”来换偏旁识记；学习

3、“近”可用“远”来记，“暗”用“明”来记，这类识记方法称之为反义词识记法；还有拆字法，把难写复杂的字，拆成一个个熟字这样化难为易更适合低年级的孩子识记。如把“树”字可以拆成“木、又、寸”。这样识字也可以变得有趣生动起来。二、生活中自主识字   知识来源于生活又运用于生活，汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字我们要让孩子们主动认识出现在身边的字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街

4、上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！三、比较联系识字 寻找规律低年级孩子他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展；自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心

5、和毅力，缺乏一贯性；活动的依赖性较强，尤为依赖老师，因为我们要帮助他们比较联系识字寻找规律。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“背、脸、肩”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“月”字旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“月”字旁表示与身体有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“月”字旁和“足”字旁的汉字了。四、奇特联想识字法常用的奇特联想识字法。低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发

6、展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。如教“阳”字时，学生可以想象耳朵旁就像是一片大海，日代表太阳从水平面冉冉升起，多么富有生机。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的

7、学生啊！实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。   五、情趣识字法根据低年级的孩子的生理和心理特点，他们喜欢在游戏中激发兴趣在游戏中学习。1、竞赛促进识字小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，而且经常以小组形式比赛，也让

8、孩子体会到团体共同表现的重要，相得益彰。2游戏识字可以设计一些游戏，提高他们识字的兴趣，并乐于参与，体会成功的喜悦。比如说摘水果的游戏，准备水果识字卡片，谁能摘下水果变可收获此水果；还有猜口型、猜谜语等等游戏。4、体验式识字:让学生通过自己的亲身体验来识字，不仅可以记住字形，对字义更是会影响深刻。比如我在教学一株紫丁香时，随文学习“踮起”的“踮”字，就让孩子们站起来自己做踮脚的动作，让孩子们在自己的体验中发现踮与脚有关所以，是足字旁，右边店是它的音，并由体会中得出踮脚发出的声音很小，这个词表现出了孩子们为了怕打扰老师而轻轻踮脚由此看出孩子们对老师的关爱，同时也深刻的体会到词语的用意。 

9、;    最后我想谈谈识字教学的改进方向运用多媒体进行识字教学21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。多媒体技术的出现，无疑为识字教学的高效率提供了帮助。多媒体技术在识字教学中的运用基础多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。例如我在人教版第三册课文识字3时我首先利用林妙可为奥运会开幕式唱的歌唱

10、祖国导入，体会本篇课文的氛围，了解祖国的强盛，激发识字兴趣。然后根据每句话出示相对应的图片，譬如在讲到“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”时，相应出示黄河奔腾图片，长江奔涌图片，长城以及珠穆朗玛峰图片让学生根据图片通过感官形象的识字，并了解“河、江、涌”因为都与水有关所以是三点水旁，通过图片具体感知“奔、涌”的壮观、“长城长，珠峰耸”的宏伟。不仅达到了识字的效果，还拓宽了他们的知识面，加深了对祖国的了解。这种多媒体教学的使用，有利于优化学生的认知结构，增强知识的系统化。总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激