分析高中生物“图与图群”的教学应用

1、.分析高中生物“图与图群的教学应用现行的生物教材中,多以图文并茂的形式呈现,插图多为图或图群,文字是精炼版的总结。高中?生物?必修单元中图群就有200多幅,表格近40余个,占据了很大的比重。因此,在生物教学中,假如能合理运用这些图群,引导学生看图、识图、分析图,就能起到意想不到的教学效果。本文针对高中生物教材中如何合理运用图与图群,谈谈自己的看法。一、图与图群的应用例谈高中生物教材中,图与图群大体由生物构造形式、生理过程形式、实验才做流程、曲线坐标以及遗传类图谱组成,本文以具有代表性的几类作为分析重点。1.生物构造形式以构造为根底是生物体的根本功能。只有掌握了生物构造才是抓住了生物的根本。而生

2、物的微观构造是肉眼看不到触碰不到的,一般很难让学生承受。因此,在介绍生物构造时,教材中多以图像展示出生物体微观构造,让学生能更直观更形象的观察其生物体。只有学生对生物体的构造掌握了、熟知了,才能在你脑中形成鲜活的影像记忆。如,在学习?细胞构造?时,将植物或动物的细胞显微构造图呈献给学生,学生就能直观的理解细胞的形态以及组成构造等。再通过老师的引导,让学生从读图入手,确定细胞中的微构造名称以及构造形态、位置、特点,让学生能主动比较其构造的异同点。同时,在读图的根底上,结合课本内容,详细分析说明细胞构造的功能就更能突出生物学观点,最后,将学到的知识整合到一张图片上,并回忆所学内容,就能起到强化知识

3、、稳固知识的作用。让学生理解生物学是一个统一的整体,作为一个有机构造,生物体之间的构造与功能是莫不可分的,这样一来既提醒了生物体内的本质联络,也到达了稳固记忆的目的。2.生理过程示意图生物教材中的难点多为复杂的生理过程,仅凭教材中的文字表达,学生往往会感到无从下手,势必造成记忆混乱,知识点混淆不清。现行的苏教版教材中,将这些复杂的生理过程用图群的形式表现出来,利用图群进展有效降解,这就比单纯的文字表达要明晰很多。如在讲?有氧呼吸?一课时,我先用多媒体以图文并茂的形式展示有氧呼吸的过程,学生通过读图就能理解有氧呼吸的阶段,并在每个阶段提出这样的问题:1该生理过程完成的场所在哪里?2完成所需的条件

4、是什么?3该过程中物质和能量有哪些变化?影响因素有哪些?接着引导学生分析图群并归纳每个阶段的能量和物质变化。这样学生不仅在读图的时候考虑问题,也在考虑中培养了分析才能和语言概扩才能。二、图与图群教学的应用体会1.配好图解插图是教材中语言文字表达的眼神,只为说明深化根底知识,因此,只有配好图解才能让插图找到适宜的落脚点。在老师备课过程中,首先要观察插图、分析插图,弄清楚插图详细要说明什么,其次,从学生的认知程度和分析才能入手,根据教学母庙采取合理有效的教学方法。从而引导学生正确的完成插图的分析和观察。2.培养学生读图意识在实际教学过程中,会发现很多学生在阅读时过分的倚仗于文字,将插图当成普通图片

5、,从而忽略了插图的重要性。因此,老师要着重培养学生的“图意识,从看图、读图、用图入手,学习和稳固根底知识,并解决已有问题,让插图能发挥其在教学学习中的作用。3.多元化教学手段结合很多老师都清楚,图与图群并不是孤立存在的,尤其是对学生难以理解的概念。假如老师及时利用标本、多媒体等手段帮助学生分析理解图或图群,教学效果会更加显着。如,?有氧呼吸过程?,假如在插图的根底中将静态的过程变成电子动画,学生消化相关知识的时候会更加明显。4.彩图与黑白图片配合使用现行教材中,插图多为形式图或显微图,相比而言,彩图增强了真实感与科学性,但彩图不易理解,这就需要黑白图片的配合,假如在习题中黑白图与彩图相配合,学生就不会有看不懂图片的情况发生。近几年的高考题目中,图像题的比例很大,同时会出现一题多图的复杂形势,这就需要学生有极强的图文转换才能,因此,在教学过程中,老师要引导观察、分析图群中所提供的信息,从而培养学生通过曲线、插图、数据所提供的信息来解决生物学问题的才能。三、完毕语综上所述,图与图群如今已经是生物课本之中的重要组成部分,教学中巧妙的运用不仅仅可以辅助老师进步教学质量,还可以极大的进步学生们各项综合才能,从而进步生物教学的教学效率。同时,老师要注重其在教学中的作用,根据实际教学情况,巧妙的运用这些图片,让读图变成有条理性的思维考虑、探究的过程。1殷宁,