八班级物理下册《弹力》教学设计

1、八班级物理下册弹力教学设计八班级物理下册弹力教学设计1 学问和力量目标： 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2、知道形变越大，弹力越大。 3、能正确用法弹簧测力计。 过程和方法目标： 1、通过观看和试验了解弹簧测力计的结构。 2、通过用法弹簧测力计测力，把握弹簧测力计的用法方法。 情感看法与价值观目标： 对生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。 学习重难点： 弹簧测力计的用法方法既是此节的重点，又是此节的难点。 教具预备： 弹簧测力计 气球 橡皮 教学过程： 一、预习导学 1.在国际单位制中，力的单位是 ，符号为 。 2.物体受力会发生_，不受力又复原到原来的外形，物体的这

2、种特性叫做_，变形后不能自动复原原来的外形，物体的这种特性叫做_。用法弹簧时不能超过它的_，否则会使弹簧损坏。 3.物体发形变会产生力的作用，这种力叫_，它是物体由于_而产生的。 4.弹簧测力计制造原理： 。 5. 弹簧测力计的构造： . 6.弹簧测力计的用法方法 （1）了解弹簧测力计的 ，用法时不能超过它的 。 （2）观看弹簧测力计的 ，了解刻度值的大小。 （3）测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向 _ ，观看时，视线必需与刻度盘 。 二、合作探究 （一）试验1 ：压气球或拉橡皮 请大家同学们压气球或拉橡皮，认真观看它们的改变，体会你的感受，然后谈谈你的发觉。 1.手压气球，气球

3、会 ；手拉橡皮筋，橡皮筋会 ；物体的外形或者体积转变，叫_。 2.坚硬的物体是否也会发生形变呢？_ 3.我们把假如物体形变后，撤去外力就完全复原原来的外形，这种形变叫_形变。 当物体发生弹性形变能产生力，这个力叫做_。 （二）试验2：手压橡皮泥 这样的形变和弹性形变不一样，我们把物体的这种特性叫做_。 （三）试验3：探究形变大小与外力的大小的关系 提出问题：形变大小与外力的大小有没有什么关系？ 猜想：形变大小与外力的大小有关系。 进行试验： 1、用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸长就 。 2、用大小不同的力压气球，用的力越大，气球形变大小 。 结论：通过以上两个试验说明 。 （四）探

4、究弹簧测力计的原理和用法 1、弹簧测力计的构造_ 2、弹簧测力计原理_ 3、弹簧测力计的'正确用法方法： （1）观看你们的弹簧测力计，说说量程和分度值分别是多少 ?_ （2）怎样校零？_ （3）测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的_方向；观看时，视线必需与刻度盘_。 4、我们用弹簧测力计来测量一下桌子上钩码的重量，说说2个钩码的重是多少牛？ _ 三、巩固提升 1、用法弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（ ） A.弹簧测力计必需竖直放置，不得倾斜 B.用法前必需检查指旬是否指在零点上 C.用法中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D.用法时，必需留意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围

5、2关于弹力，下面说法正确的是（ ） A两个弹性物体只要有接触就肯定会产生弹力 B物体静止在水平面上，则物体对水平面的压力就是物体的重力 C发生弹性形变的物体肯定产生弹力 D弹力的大小与物体的形变程度有关，形变程度越大，弹力越大 3在用法弹簧测力计测力时，发觉指针在零刻度线以上，用这个测力计测出一个力是4N，则该力的大小实际是（ ）A、大于4N B、等于4N C、小于4N D、无法确定 资源库4弹簧测力计是一种常用的测量_的大小的工具，它是依据弹簧在肯定的弹性范围内_的原理制成的。 四、拓展延长 观看图5-6所示的弹簧测力计，请你回答： （1）弹簧测力计主要是由_、_、_等组成的。 （2）图中的

6、字母“N”表示_。 （3）用弹簧测力计测量力时，是否需要校零？_ （4）假如用这个弹簧测力计去测量10N的力，可能会造成的后果是_。 （5）假如用4.4N的力拉弹簧测力计的挂钩，在图中画出指针的位置。 五、教后记 八班级物理下册弹力教学设计2 一、教材分析： 弹力选自人教版物理必修一第三章其次节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的学问，比如重力，拉力，推力各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不行忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下坚固的理论体系，并且本节内容的一些弹力学问，也是高考必考的内容。

7、 二、学情分析： 同学已经具备了一些基本的重力学学问，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理学问应用到日常生活中，以及缺少一些必要的试验学问。 三、教学目标： 学问与技能目标： 1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。 2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。 3.把握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。 过程与方法目标： 1.通过微小放大法，知道日常生活中许多作用都是存在形变的，让同学把握弹力产生的缘由。 2.让同学通过试验知道试验的重要性，激发同学对日常生活关注及探究。 情感、看法和价值观目标： 1.通过本节课的学习培育同学学物理用

8、物理，将我们所学的物理学问应用的日常生活中去，同时培育他们探究物理世界的渴望。 2.通过本节课的学习，初步让同学具有肯定的试验力量，思维力量，规律推断力量以及团队合作力量。 四、教学重难点： 教学重点： 形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。 教学难点： 弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。 五、教学方法： 为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一同学的实际状况，我实行了如下的讲学方法： 1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和同学的主动性，让同学主动参加到整个学问结构形成的过程。 2.试验探究法：通过试验的探究的方法，一步步

9、的导出我们所需要的学问和内容，让同学更好的把握所要学的学问和重点，充分显示同学是课堂的仆人。 3.集体争论法：针对同学提出来的问题，我进行分组分类进行争论，同学为主导，总结结论，初步让同学形成肯定的思维力量和团队合作的力量。 六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台 七、教学流程： 复习导入： 上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题： 1.什么是力？ 同学：力是物体与物体之间的相互作用 2.力的作用效果有哪些？ 同学：.转变物体的运动状态 .使物体发生形变 关于第一个作用效果，转变物体的运动状态，我们将在下章深化讨论。而其次个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产

10、生什么奇异的事情呢？这节课我们就来讨论这个问题。 3-2弹力 同学活动一 给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思索以下几个问题： 问题1：什么叫形变？ 问题2：撤去力后，观看有什么不同？ 问题3：弹簧肯定发生的是弹性形变吗？ 问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？ 老师：什么叫形变？ 同学：物体外形发生了转变 同学：物体体积发生了转变 通过同学回答，和同学一起总结得到形变的概念 一、形变 1、概念：物体的外形或体积发生转变。 老师：撤去力后，物体的改变有什么不同 同学：弹簧和海绵撤去力后可以复原原状，橡皮泥撤去力后不能复原原状。 老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以复原原长所发生

11、的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能复原原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够复原原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够复原原状，这种形变叫做非弹性形变。 老师：弹簧肯定发生的是弹性形变吗？为什么？ 引导同学说出假如用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能复原原形。引出弹性限度。形变小时，能复原原状。形变过大，超过肯定的限度撤去作用力后物体不能完全复原原来的外形，这个限度叫做弹性限度。 演示试验一 同学活动二 全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人相互感受。同学和我做一次试验。 我受压迫我要抵抗我对压迫者生产力这个力就是弹力。 我受压迫被形变我抵抗（要复原

12、原状）我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体） 通过试验引导同学总结弹力的概念。 二、弹力： 1.概念：发生形变的物体，由于要复原原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 2.产生条件：发生弹性形变。接触 演示试验二 找一个同学上讲台，让同学用手指按悬空的木板，让全班同学观看木板的形变方向，用手指按悬空的木板的同学感受手指的受力方向并说出来，全班同学一起用手按桌面，感受手指受力方向。和同学一起总结弹力的方向。 3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变复原方向相同。 老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，假如把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向

13、向上，假如把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。 同学活动三： 弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的阅历来看，形变越大，弹力越大，形变消逝，弹力随着消逝。 一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简洁那有什么关系呢？ 探究弹簧弹力与伸长量的关系？ 器材： 铁架台、弹簧、刻度尺、 钩码（每个50克） 问题5：采纳什么方法给弹簧施力？ 问题6：弹力的大小如何确定？ 问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？ 问题8：表格记录数据，数据怎么处理？ 今日我们学习了弹力产生的缘由，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行讨论。通过今

14、日的学习我们发觉，弹力存在于我们生活的方方面面。 我们要喜爱生活，感受生活，用科学的方法讨论现象，用抱负的思维总结规律。 八、板书： 3-2弹力 一、形变 1.概念：物体外形或体积发生转变。 2.分类：弹性形变 非弹性形变 3.微小形变-放大法 二、弹力 1.概念：发生形变的物体，由于要复原原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 2.产生条件：.接触 .发生形变 3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变复原方向相同。 4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=k x 胡克定律 X=形变量【伸长量，压缩量】K=劲度系数，单位N/m 八班级物理下册弹力教学设计3 一、教学

15、设计思想 弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生条件，所以本节课是全章的基础内容之一。通过学习同学应当知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持力、拉力都是弹力，能精准画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，把握胡克定律的内容。 在教学设计中以充分体现“同学是学习的主体”为原则，通过观看弹簧，弯曲的木棍，气球，橡皮泥等，来熟悉形变以及形变的种类。着重在演示微小形变和推断弹力方向。探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，需要试验，通过对试验数据的分析与处理得出胡克定律，探究过程设计简洁，快速可完成。再次让同学体会用图处理数据的好处。 二、学习任务分析 1

16、同学凭借生活阅历，已经知道弹力是一种与重力产生缘由不同的力。本节课通过同学体验形变；观看并分析弹力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深同学对弹力概念的理解。进而提高同学的观看力量、分析力量和语言表达力量。 2通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分析弹力的方向的方法。通过同学对杆的练习，知道杆的弹力不肯定沿着杆。 三、学习者分析 1同学学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。强调受弹力的物体，缘由是施力物体发生形变产生的。 2胡克定律本身并不难把握，但实际应用中同学往往简单误将弹簧长度理解为形变量。 四、教学目标 1学问与技能： 了解弹性形变和裂变。 知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不怜悯况下，上述弹力的方向。 知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。 通过试验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过试验得出弹簧弹力与形变