优秀老师教学反思_1

1、优秀老师教学反思优秀老师教学反思1 早在两千多年前，我国古代宏大的思想家、训练家孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”。可见，在学习的过程离不开思索。笔者认为，做为一名老师我们就要努力成为思想型的老师。由于，思想打算我们的行动，行动又转变着一切。 许多胜利老师的阅历告知我们，在我们的训练教学实践中不断进行的有效反思是教学的助推剂。所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，训练上有成就的大家始终特别重视之。那么做为基层的老师，我们应当如何来进行我们的专业反思呢? 首先，我们应当反思

2、自己的训练教学理念。时代在进展，人类也在不断进步。作为新世纪的训练工，我们应当不断更新自己的训练教学思想和理念。特殊是近几年来，随着新一轮课程改革的深化推广，我们广阔老师更应当重视对新课程标准和理念的学习，不断地提示自己紧跟时代改变的步伐。假如我们仍旧采纳以往传统的旧教学理念，就可能跟不上时代的进展，最终成为新训练的落伍者。值得一提的是，中国当代训练界如今已经进入了“百家争鸣”的时期，大批学者都有自己独特的训练教学思想。其中，最具代表性的包括朱永新、李镇西、孙云晓、程红兵等。我们广阔基层老师应当尽可能的多学习、汲取这些训练名家的先进训练思想和理念，不断反思自己并尽可能缩短与名师的差距，努力用先

3、进的训练教学思想来改造自己。 其次，我们应当反思自己的教学方法和手段。要想成为一名优秀老师，仅凭自己单纯的训练教学思想还远远不够。实践证明，先进很有效的教学方法和手段，对于提高我们的训练教学质量起到重要的作用。虽然在实践中教学方法有许多，但教无定法，这需要我们在教学实践中不断地探究和改进。特殊是我们青年老师更应当虚心向有阅历的老老师学习，努力改进自己教学方法的不足，逐步摸索出一套适合自己的行之有效的教学方法和手段。再次，我们还应当不断反思自己的训练机灵和习惯。老师的训练机灵是老师处理突发和意外大事的应急手段，而良好的训练习惯能够促进我们的专业成长。在训练教学实践中，我们应当不断地提高自己的训练

4、机灵，同时还要养成良好的训练习惯。如文明办公、勤于钻研业务、训练同学能以身作则等。 法国闻名学者笛卡尔说过“我思故我存。”信任在训练教学中的反思，肯定会为我们的训练抱负插上腾飞的翅膀，让我们的训练事业不断跨入佳境。 优秀老师教学反思2 优秀老师教学反思：猫 猫这篇精读课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。 在教学本文时，我留意围绕“人爱猫，猫爱人”这一情感主线，引导同学读书，体会的思想感情，在详细的语言环境中品尝词句。 首先，让同学在课文中找出哪些地方看出和猫之间的宠爱之情？用“横线”划出有关句子，再试着有感情地读一读。 接着，同学在小组沟通

5、争论的基础上全班汇报。在沟通汇报的时候，我抓住重点词句进行引导。如，“蹭”字，让同学体会猫在撒娇，对仆人很亲。“任凭也”、“无论也”、“非不行”等句式让同学练习说句子，加深对猫的奇怪性格的理解。 最终，进行一次朗读竞赛。在理解了课文的基础上，让同学把“人爱猫，猫爱人”的感情读出来。 优秀老师教学反思3 这节汇报课的教学目标主要是通过品析人物描写和景物描写的语言来学习描写人物和景物的方法，跟岗日志梁德欣教学反思。本节课基本落实了教学目标，完成了教学任务，同时，在授课过程中亲切大方，讲课富有.，获得听课老师的全都好评。但是在这节汇报课中我还发觉以下几方面的问题： 1、朗读指导不到位。语文课堂非常注

6、意朗读，但是这节课我却选择的是让同学大段大段地读，而没有对其中的个别句子进行朗读指导，朗读的侧重点不突出，针对性不强，因此导致同学不能通过朗读关键句子更好地去体会的感情。例如文中写到山鸟呼朋唤侣，应当让同学通过细腻朗读，从读中体会山鸟众多、场面喧闹和大自然的融洽和谐。在课上没有进行详细的朗读指导也是这节课的遗憾所在，教学反思跟岗日志梁德欣教学反思。 2、忽视学校学段详细学情。汇报课上我总是让同学举手回答问题，或者等待同学主动发言。其实这样做是不符合八班级这一年龄阶段同学的心理特点的。八班级的同学与比低班级相比会更加内敛，即使心中有想法有答案但是也不会主动举手发言。而这节课中我却疏忽了这一心理特

7、点，不断重复让同学举手发言，强迫同学发言等，这属于与同学沟通互动中存在的问题。而且课后评课中主任也说到学校课堂应当是宁静的课堂，在课上老师与同学可以随便沟通，不肯定要通过点名或者点学号等方式来进行互动。例如可以用亲和的语气与同学说我想听听你的看法或者见解，用伴侣般的方式沟通。 3、强化运用力量。由于这节课是从人物和景物描写中获得对写作的启发，因此比较注意语言的运用，但是很明显在课堂上学习了人物描写（工笔描绘和写意描绘）方法后并没有加以运用。依据其他老师课下的看法和课后自己的思索，我觉得应当在出示两张对比图时，让同学分别用工笔描绘和写意描绘来对这两幅图进行详细描述，增加学以致用的力量。 4、培育

8、迁移力量。对于两种描写方法，怎么详细迁移才能让同学更好地区分两种描写人物的方法？这也是我这节课后反思的一个方面。教材只是一个例子，教学活动主要还是为了培育同学学问迁移力量和举一反三的力量，让同学不再单纯地学习语文课本上的学问，还要培育同学运用、迁移和总结的力量。 总的来说，我对自己的这节汇报课还是挺满足的，但是问题也是不行避开的，由于没有一节课是肯定完善的，只有不断发觉问题和不断反思调整才能获得更大地进步，使自己在老师这条道路上快速成长。 优秀老师教学反思4 老师是学校进展最珍贵的资源，“反思+实践=专业成长”是现代老师自身进展的必由之路。老师要勇于并擅长解剖与总结自己教学的得与失，重视挖掘得

9、失背后的缘由所在，从中不断获得对教学规律进一步的熟悉，提升教学水平，促进专业进展。为提升老师自我专业力量，使老师坚持开展教学反思，并成为老师的自觉行为，特制订本制度。 1、从教学目标的设定、教学内容的组织、教学结构的支配、教学方法和手段的选择、作业、练习的设计、教学资源的利用等方面反思教学设计是否科学合理。 2、反思自己的教学行为是否体现了教学设计的理念，在训练教学过程中是否正确处理了预设与生成的关系。 3、从教学的有效性，目标的达成度来反思教学效果。包括反思同学的当堂反应和当堂作业等，学习状况的课堂即时效果与反思，更多地通过对阶段测试、作业练习以及日常观看等结果的分析和总结进行的阶段教学效果

10、等。 4、反思通常是实践者或行为主体的独立思索。但为了促进反思、提高反思的成效，应留意开展一些合作式的反思活动：犹如伴间的批判性对话、课堂教学观摩活动、与专家对话和询问活动、反思沟通或研讨活动等。 5、要坚持实行敏捷多样的方式，可以采纳片断旁注、结论感悟、案例点评、阅历总结、失误反思、阶段回顾等方式进行反思。 6、教学反思要坚持一课一反思一记录，属于常规性的反思，可以挺直写在教案里；对自己训练实践的熟悉与感受，行动讨论过程中的反思的心路、结果和心得，用文本的形式予以记录和表达，形成高质量的深度反思，每学期至少两篇（期中期末各一篇）。 7、建立激励机制，学校教科研室在期中、期末收集并统计老师撰写

11、的教学反思，学年末将优秀案例汇编成册，并在老师考核、评先等活动中赐予肯定的考虑。 优秀老师教学反思5 开学第一周，我信念百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。 一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培育同学的语文力量和人文素养，以教材为例注意读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。 在教学中我仔细钻研教材，理解的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有个性的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开头构建或更新同学的语言世界和人文世界。教学时我留意从以下几点突破： 词语的教学，我注意联

12、系实际避开让同学死记字典的说明。例如“饥肠辘辘”这个词我让同学联想自己有过的这样经受。“呼喊”这个词我让同学说说自己什么时候“呼喊”过，是怎样叫的。同学爱好高涨，这种解词的方法有利于同学对词语的利用。 句子的教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如窃读记中的“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”我把逗号改成顿号让同学对比读。同学在对比中体会到逗号说明虽然是窃读但也读地认真，仔细。在这里有的同学还体会到为什么不说“我连忙打开书。”感受到的语言精练，表达的情感真实。 段和篇的'教学，削减对内容的分析，增加对语言的感悟。比如：在走遍天下书为侣一课中，理解反复读一本书的

13、方法时，我让同学边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了的读书方法又感受到了语言的运用。 读写结合进展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在窃读记中一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导同学“假如你就是林海音，当你看到今日的孩子们读书是如此的便利，你会对大家说些什么呢？”同学结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既进展了同学的语言表达力量又有利于深化对课文人价值的熟悉。 在一课课的教学实践中，伴随而来的出现了很多很多的问题：对这种转变同学还不能立即适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的地方方法还不得当所以出现了课时完不

14、成的现象。 在接下来的教学中，我会多读多学连续钻研，是自己的语文课焕发诞生命的活力，让同学在自己的语文课堂中理解、品尝语言，积累、运用语言。获得语言才智，受到人文熏陶。 优秀老师教学反思6 阅读是一种再制造，它带有剧烈的个性特征。语文课程标准指出： 阅读是同学的个性化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。因此，在本课教学中，我注意对情景的创设，虚拟特定的生活情境，设法让同学投身其中，通过现场经受猎取语言运用的挺直阅历，激发同学的学习爱好，调动同学学习的主动性和主动性，从而代替枯燥乏味的分

15、析，讲解。 一、活化体验，感染同学 1、课堂伊始，我播放抒情美丽的音乐，配上连绵不断的宏伟的、秀丽的、美丽的祖国山河图片，力求从视觉，听觉上给同学以震撼，吸引同学眼球，激发同学学习热忱。 2、在学习，体会孔隙窄小特点时，我设计了这样一个环节： 让同学当游客，相互地背靠背，肩并肩，模拟躺在船上，体会一下过孔隙的感受。此时，将教室内全部的灯关掉，视觉上的明显变暗，使同学感受到了剧烈的感官刺激，营造一种过孔隙时的气氛，从而加深了对孔隙特点的理解和感悟。让同学一下子就有了紧急和可怕的感觉，仿佛身临其境了。 老师在同学慢慢进入情景时，范读这两句话，紧接着给同学看过孔隙的录像，并配上紧急的音乐渲染气氛。

16、然后让同学畅所欲言，谈自己的感受。 这样一来引导同学进行详细的想象，同学的理解就更加形象深化详细了。老师层层深化的引导，让同学切身体会到了过孔隙的感受，让同学有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上，同学作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。 二、多层感悟，进展个性 感悟是一种发觉的过程，是同学在自己的探究或体会过程中，不断发觉、明晰概念的过程，是以同学自主学习为主要特征的一种学习方式。老师的作用是创设情境，组织和参加争论，适当点拨。在本节课上，我把感悟分成了三个层次： 1、第一个层次： 看图感悟。通过课件分别出示路上、外洞、孔隙、内

17、洞景点的图片，让同学先从视觉上对景点的感悟，谈印象感受。 2、其次层次： 学文感悟。通过老师的范读，引导同学原原本本地读、心平气和地读、整体联系地读，进一步加深同学对孔隙特点的理解，体会。 3、第三层次： 体验感悟。通过创设虚拟过孔隙的情境，把同学很自然地带进课文的情感当中。通过谈感受，汇报对文本语句的理解，间接地让同学在文本中走个来回，完成对文本语言的玩味、赏析、内化;方法的历练和提高;情感的体验和熏陶。 感悟不是老师教给同学，而是让同学在学习中逐步体会、感受、领悟学问的内涵和外延，同学是学习的主体，老师只是教学中的共同探讨者和引导者。每个同学因个体差异，各自的感悟都不相同，同学在发表自己的

18、感受时思维是发散的，不会人云亦云。 相反地，在初定的教案中，在观赏孔隙特点教学时，我设计这么一个大环节：让同学单调地反复地读课文，谈感受;读课文，谈感受老师则不厌其烦地对所谓的重点词句分析!分析!再分析!结果，同学们的感受是一样的，来来去去就是说，我感觉孔隙很小，很窄，却没有说出自己独特的体验;课文朗读起来平淡如水，课堂气氛特别沉闷，整节课下来，老师上得辛苦，同学上得无趣! 三、教学手段多样化 本节课，注意教学形式的敏捷，如：在让同学汇报巡游双龙洞的景点和挨次时，通过设计填写巡游入门券的形式让同学汇报，而不是单调地指名回答，这样不仅激发了同学的爱好，而且更好地调动同学参加学习的主动性，加深了对

19、学问的把握。 在最终的作业超市中，因人而异，因材施教地设计了三星级、四星级、五星级的题目，争取不同程度上对同学的最大限度的提高。 语文课程标准指出： 语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。看来，老师在阅读教学过程中，应当少些理性，多些情趣，做好同学学习活动的组织者、引导者，敬重同学的个别差异、敬重同学的个性化学习，引导同学学得主动、扎实、敏捷。 优秀老师教学反思7 一次在基层学校听课，一位青年骨干老师执教了“圆的熟悉”一课。在揭示了半径的概念后，老

20、师组织同学通过操作活动熟悉半径的特点，并要求同学在各自所画的圆中画半径，限时30秒。随着老师一声令下，同学们埋头画了起来。可能是老师看错了时间，也可能是他想再整理一下教学思路，操作活动的时间被延长了很多 随后，反馈开头了。 “老师，我画了21条。” “老师，我画了30条。” “半径可以画很多条。” “全部半径的长度都相等。” 一切都在意料之中，就在老师刚想将教学导入下一个环节时，他看到了几只还坚持举着的小手。 “老师，我认为半径是不能画很多条的。我已经快画满了，再画下去就画不下了！” 明显，这位青年骨干老师也是第一次遇到这样的问题，他一时愣在了那里。全部的同学也都愣在了那里，教室里的空气仿佛凝

21、固了一般。 “老师，我这个圆大，还可以画许多条！” “老师，只要把铅笔削得尖一点，就能画很多条了！” “我反对，铅笔削得再尖，只要不停地画下去，最终确定会画满的！” 看到大家争吵不下，老师只有搬出救兵：“大家翻开书，看看书上是怎么说的。” 课后沟通时，这位老师一再说明：“由于时间没掌握好，才出现了这样的状况。”当我们追问“圆的半径能画很多条吗”，这位老师也觉得“圆画得再大，笔削得再尖，只要不停地画下去，总会画满的”。 这件事情已经过去一段时间了。虽是个案，但它带给我的震撼和思索却依旧剧烈。我们常常把教学喻为艺术，所以我们对教学方法的讨论情有独钟。我们讨论教学导入的艺术，讨论指导探究的艺术，讨论

22、练习设计的艺术但作为一名学校数学老师，我们却唯独忘了讨论数学本身，讨论那些貌似简洁却内涵深刻的学校数学学问。 作为老师，应当清楚地熟悉到“圆的半径有很多条”和“圆的半径能画很多条”并不是同一个命题。假如操作不当，同学就会得出完全相反的结论。当冲突产生时，就对老师的数学功底提出了严峻的考验。以其昏昏，使人昭昭，明显要误人子弟。作为一名担当实施新课程重任的学校数学老师，我们需要常常问自己：“我懂数学吗？”还要不断反思：“怎样使自己成为一名懂数学的数学老师？” 优秀老师教学反思8 短暂而又漫长的高三一学期已经过去了，掩卷之余，不胜感慨，获益良多。本人除了潜心讨论考试大纲、高考考试说明之外，通过集体备

23、课、听课等方式虚心向有阅历的同事请教和学习，以不断的提高自己的业务水平。结合自己在教学过程中的阅历教训，简洁而言，要使同学养成优秀的学习习惯，提高教学质量，必需做到： 一、制订切实可行的教学方案 无法规无以成方圆。在新学期开学之际，我制定了切实可行的教学目标。教学目标的制定，肯定要把握尺度，凹凸适中。目标过高会使同学感到高不行及，产生畏难心理;也不行太低，否则又会使同学感到没压力，无动力。怎样的目标才符合实际呢?目标的制定要科学，千万不行主观武断，其依据是教材、考试大纲和高考考试说明。在实施的过程中除要依据班级的实际状况不断微调外，还应分层次对待同学的学习状况。如学习方面要求全班同学“按时完成作业”，这对于学习差、贪玩的同学是根本不行能做到的。怎么办呢?可以让各人发表看法，然后实行折中的方法，留有肯定余地。如“中午之后”、“一天之后”都可以。这样对平常完成作业有困难的同学即有一个过渡，又有肯定约束，部分同学的学习主动性大大提高，作业抄袭的现象有所改观，同时这部分同学的自尊心也得到了维护。 二、选择精明能干的物理课代表 物理课代表是物理学科的骨干，也是任课老师搞好教学工作的得力助手。一个好的物理课代表学习状态可为一个班级起到表率作用，代表一个班的学风，对全班同学的自我约束，自我管理，以及处理问题的力量将起到良好的带头作用。 一个班级学习物理风气的好