不是槌的敲打而是水的轻歌曼舞铸就了鹅卵石的完美

1、不是槌的敲打 而是水的轻歌曼舞铸就了鹅卵石的完美对湘教版音乐新课标体会湘教版音乐教材在我市已使用了数年，而湘教版的音乐同仁们经过十年的实践磨砺，对音乐课标再一次进行了修订和完善，那么经过培训学习、一学期的实践应用、反馈和自我反思，新课标的“新”字到底突出在哪？一、“标准”修订的主要内容新课标进一步突出音乐教学活动的育人功能；从人文性、审美性、实践性上梳理和阐述音乐“课程性质”；调整并充实完善音乐课程以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性； 面向全体学生，注重个性发展五个“基本理念”。新课标更加凸显音乐课程的美

2、育功能，以音乐活动方式划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容；课程内容标准的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。充实、改写音乐课程“总目标”。“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣

3、赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。”从音乐基础知识、音乐基本技能、音乐历史与相关文化知识三个方面重新归理、整合、提炼“课程目标”中“音乐知识与技能”要求。二、 新课程目标的阐述更全面 经过10年课程实验，新版对课程总目标进行了更为全面的表述：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习和掌握必要的音乐基础知和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养，丰富

4、情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。”三、学段目标的变化3年级就开始提到增加合唱内容，它是一个合作，对各个声部都有不同的要求，各声部之间要互相倾听对方的声音。 36年级学段增加了关于变声的表述。实验稿中的变声期嗓音保护问题在初中才提到这个问题，现在在36年级提到学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，这是非常必要的。这也充分的说明了国家对学生的关注在36年级这个学段还增加了一段表述叫做“能够自信地、有表情的演唱”。 同时在79年级这个学段增加了一句“能够自信地、有感情的演唱”。四、增强学科特点原标准中“提倡学科综合”一项，由于表述未设前提和限定，引起了教学实

5、施过程中的某些误导，使音乐课失却了音乐本体，变成历史、地理、美术课的附属。针对这一问题，将其修订为“突出音乐特点，关注学科综合”，并特别指出：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。五、 课程目标的阐述更全面经过10年课程实验，新版对课程总目标进行了更为全面的表述：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习和掌握必要的音乐基础知和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养，丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，

6、促进身心的健康发展。”六、 “内容标准”调整 对内容标准结构框架两处重要的修改：一是把四大学习领域当中的第一条“感受与鉴赏”改成了“感受与欣赏”。实际上是降低了难度。因为从原有的鉴赏来看，这个层面是在高中的模块当中，他是在原有过去的生活经验和文化知识之上，对音乐的作品进行感受、体验、联想，它需要分析和判断。这么一个大的变动，实际上是降低了原来对鉴赏这一标准的要求。在第三部分“创作”目录下面，把“即兴创编”改成了“即兴编创”。这里面四个字，没有文字上的变化，只是顺序作了一个颠倒，实际上有了一个质的变化。 经过近一学年的新课标的实践应用，我想我们解读的还不够全面、深刻，我们只停留在培训学习阶段远远是不够的，更多的是要在实践中