阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力

1、阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。阅读教学是语文教学的重头戏。学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，一是生活，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。在语文教学中，阅读教学所占的时间比例达到60-70%。同时，阅读教学与作文教学息息相关、相辅相成，大凡写得好的学生也恰恰就是那些会读的学生。你会读书吗？提出这个问题，似乎很可笑。从小学到中学乃至大学，我们几乎每天都在读书，那还成什么问题吗？其实读书并不容易，“会读”则更不简单。这里所说的“会读书”

2、，并不是指拿一本书或一篇文章，能按字逐句较流畅地念下来，而是说要会理解，会分析，能品味并化为自己的知识，就是说要具有一定的阅读能力。什么是阅读能力？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐近过程。通常所说的阅读能力，大致包括以下几方面：一、感性认知能力，即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，能弄懂词、句所表达的基本意思，知道文章是什么体裁，写的是什么，能对所写内容进行复述。一般人以为有了这种能力就是会读书了，不

3、需要下功夫学语文了，重理轻文的现象与这种认识不无关系。应当明白，这种能力只是最低级的阅读能力，满足于此，是读不好书的。二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章的内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什么这样写。阅读如果不具备这种对深层含意的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确地体会作者的思想感情，也就是没有真正读懂文章。三、鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章作认真的评析，能考察其真实性，能判定是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品

4、中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不使自己的头脑成为作者（或其他读者）思想任意驰骋的跑马场。能品味作品的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。既能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。四、创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的局限，从书本中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇作品能联想到以往读过的其他作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学到这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲到的情景联

5、想到自己感受到的某些情景，等等。这样就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。阅读能力的组成因素阅读能力由多因素、多层次构成。因素有：一定的字词量、语文知识（语法和章法）、阅读技能，智力和非智力心理因素。层次有：（）认读语文的能力。按语法结构，认识并读出字、词、句。（）理解语文的能力。评价阅读能力的主要标准包括：正确的解词、释句能力；正确理解语言构造各因素间的关系和文章结构的能力，会分段、概括段意及中心思想。由字面的理解水平，提高到结合内容的分析、概括与推理的理解水平，既要通过思维的分析、想象、联想、推理，把字里行间的含意理解具体，又要通过思维的抽象、概括、比较、判断，把具体内容概括地掌握，

6、达到深入理解水平。（）品评和欣赏语文的能力。在认读和理解的基础上，对文章所表达的思想、情感、语言等要给予肯定或否定的分析与判断，体现个人认识水平和情感色彩。（）记忆语文的能力。这是吸取语文和知识的前提。在理解基础上记忆主要内容和词句。（）读速。在理解基础上有一定的读速。阅读能力主要包括四个方面：对文章重点语句透彻理解的能力；对文章重要信息进行筛选、归纳、总结的能力；对整篇文章的思想内容和观点的把握能力，还有对作者含蓄的言外之义的理解能力；对文章表现手法的认识能力，包括对各类文体的认识，对文章立意、结构、构思、语言的认识。什么是阅读技能阅读技能是指完成阅读任务并达到熟练程度的活动方式。是构成阅读能力的重要因素。包括：（）朗读和默读，掌握眼球运