护理学基础-说课讲稿

1、护理学基础说课讲稿护理系护基教研室 各位领导老师大家下午好，我是护理系护理学基础教研室周玉华，下面将由我代表护基教学团队来说课，我要说的课程是护理学基础，我将从以下七个方面对本门课程进行说课。一、课程定位（一）岗位群本门课程所教授的学生是护理专业学生，学生毕业后就业的主要岗位是各级各类医院，在医院主要分配的科室是门诊、急诊、病区、手术室、妇产科，在这些岗位工作每日必需对患者进行的操作有病情观察记录、各种给药技术、各种治疗技术、各种抢救技术、日常生活护理、饮食护理等，而这些日常护理工作的操作技术将在本门课程进行教授，因此本门课程是为护理专业学生今后从事临床护理岗位工作提供必要的理论基础和基本技能

2、的一门重要课程。（二）护理执业资格考试护理专业学生在毕业前需要获得双证，即毕业证和护士资格证，本门课程是这双证考试的必考课程。这张统计表是对2011到2014年护士资格考试试题出题数和出题比例的统计表，由此表可以看出本门课程的考试出题比例位居榜首，由此可见本门课程的重要性。（三）课程地位及性质下面这个示意图是护理系学生的课程安排，有此图可看出护理学基础的教学从第1学期到第4学期，贯穿于护生整个在校学习过程。第1到第3学期进行理论和实训教学，第4学期专业技能综合集训主要将前3学期一些重要的操作技术进行综合，为临床顶岗实习提供必要的理论基础和基本技能，也为学生就业面试打好基础，以提高学生就业成功率

3、和顶岗实习的适应力。护理学基础是一门核心课程，是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一。（四）目标定位根据护士岗位和护士资格考试要求，本门课程的目标包括知识目标、能力目标和素质目标。1.知识目标 要求学生能熟悉常用护理技术的基本理论和基本知识，理解各项基础护理操作的原则； 掌握常用护理技术的应用范围、操作流程、操作过程中可能出现的反应及处理方法、健康教育的内容和方法等。2.能力目标 主要是培养学生能运用护理程序正确评估患者，判断其存在的健康问题，制定恰当的护理计划并付诸实施；会运用沟通技巧与服务对象进行良好沟通；针对不同的患者规范地进行基础护理技术操作；能正确执行医嘱、规范地书写护理文件等

4、。3.素质目标 培养学生树立正确的护理专业价值观，建立积极的专业情感，尊重和爱护护理对象；养成求真务实、严谨慎独的工作态度和规范的护理行为习惯；具备不断学习的意识和良好的团队协作精神。二、课程设计（一）设计理念整门课程设计以提高学生职业能力为目标，以工作过程为导向设计课程内容，以任务为驱动来开展教学。（二）教学内容本门课程的教学内容主要分为基本理论和基本技术两大部分。其中基本理论部分主要是在第一学期进行讲授，主要讲的是护理发展史、护理学基本概念和护理相关理论、护理程序等，使学生受到职业道德的熏陶建立热爱护理事业的信念。基本技术部分，以往以内容为模块编排，为使学生对护理工作步骤和程序更加明了，我

5、们进行了改革，现在根据工作过程序化教学内容，包括入院护理、住院护理、出院护理三大部分，其中入院护理包括模块8、9，住院护理包括模块10到模块21，出院护理为模块23。下面这些表是各学期理论和实训的授课内容与学时，第1学期理论32，实训16，第2学期理论30，实训28，第3学期理论20，实训18，第4学期纯实训课30学时，将之前操作进行综合练习，以提高学生应用能力和团队协和能力。这张表是本门课程的教学计划，总学时186，理论82，占42.4%，实训96，占51.6%，可以看出本门课程是一门技术性很强的课程，注重学生的动手能力。本门课程教学重点是护理程序运用、无菌技术操作、给药技术、急救技术和良好

6、护士素质培养等，对应的教学难点是对患者评估、诊断，无菌观念的建立 ，各种治疗技术，抢救的配合等。三、课程实施：下面我将从教学模式、教学方法和手段、技能大赛和课程考核这4个方面介绍课程实施。（一）教学模式本门课程的教学组织思路分为校内和校外两个部分，校内教学包括理论教学、实训教学和技能大赛。校外主要包括见习、暑假临床护理活动、志愿者服务、顶岗实习。由此可看出我们的教学模式是提高护生职业能力为本位的任务驱动教学模式。（二）教学方法为突破教学重点和难点，我们运用了多样化适合护理高职教育的方法，主要有：讲授法、视频观摩法、角色扮演法、教学做一体化实训练习法、演示法等等。下面这个表是根据具体内容选择的具

7、体方法。因为本门课程强调学生操作能力，为提高学生操作能力，我们改革了实训教学方法。以往我们实训教学均是老师先示教，学生观看学生练习，老师指导教师总结。因为我们的各项操作步骤多，细节多，一项操作示教下来学生还能记得的东西所剩无几，因此我们现在采用教学做评一体化教学法，教师边做，学生边学边做。以往第4学期的专业技能综合集训，将前3个学期的一些重要操作挑选出来，又按照以往的方式跟学生讲一遍，只强调单项技术的练习，没有强化技术的应用，也没有锻炼学生的团队协和能力，因此第4学期的实训教学主要以案例为载体的综合实训教学。下面主要介绍以任务为驱动，教学做评一体化教学法的具体实施。目前我们每个教学班一班55-

8、60人左右，每个班平均分为5组，每组11-12人，每组配一名带教老师，上课前要求学生自行准备用物，后分组进行教师边教、学生边学边做，一次操作结束后学生练习，老师在旁指导，最后总结。下面以药物过敏试验为例具体讲解教学做评一体化教学法。授课前一周先给学生下达任务，即药物过敏试验，而药物过敏试验又包括两个子任务，即皮试液的配制和皮试。这几张图片是子任务皮试液配制的场景，从检查药物，抽吸药物、稀释药物，排气走气泡等等，老师边做学生边学边做。这是第二个子任务皮试的场景，消毒，进针，推药。在学生练习过程中，学生边操作老师在旁指导，学生练习差不多的时候抽考学生，学生做，其他同学在旁评价，最后教师点评总结。要

9、想练就娴熟的护理操作技能，仅仅依靠课程时间是不够的，我们还开放实训室，让学生自行练习，但在开放过程中，没有老师在旁指导，如何保证学生操作的准确性呢。那就需要借助我们先进的教学手段，如我们一体化教师的多媒体设备可播放视频，我们的触摸系统学生也可随时调阅视频。另外学生即便不在实训室，还可从我们的精品课程网站，Blackbord平台观看视频。 我们还在模拟病房，利用人体模型、实物进行模拟练习，提高操作的真实性。（三）技能大赛为提高学生操作技能，我们举行系列操作比赛，以提高学生操作积极性，真正做到以赛促学，以赛促教。根据各年纪各学期学生所学内容，选取具有代表性的一些操作作为比赛项目，如第一期我们进行铺

10、床法比赛，第二学期无菌操作比赛，第三学期药物抽吸或静脉输液比赛，第四学期进行综合技能“技术能手” 、“技术标兵” ，为各级比赛储备选手。这是无菌比赛的场景，这是药液比赛的场景，这是学生在进行综合技能展示。（四）课程考核本门课程考核方法主要包括三个部分，平时成绩30%，包括出勤+仪表着装+课堂表现+课后作业+见习报告等，理论考核占30%，技能考核占40%，由此可见本门课程考核突出了过程考核和技术考核。四、教学条件（一）师资队伍高职护理教育以职业能力培养为中心，要求培养的学生必须具有较强的实践动手能力和解决实际问题的能力，这有赖于一支具有扎实理论知识，临床一线实践经验和动手操作能力的教师队伍。本门

11、课程理专职教师13人，大多是从临床引进来。还聘请具有丰富教学经验临床专家作为兼职教师，近2年先后请了21位临床兼职教师参与课程教学计划制定、课程的集体备课和教学，师资实力雄厚。校内专职教师以硕士和中级职称教师为主力军，专任教师“双师素质”教师10人，占77%。下面这个表格是近两年专任教师科研、论文和教材编写的数据统计表。这是护基教研室发表的部分代表论文。我们非常注重师资培养，采取走出去，请进来的策略。这是学校教师到临床实践，并参加各种学术活动的图片。这些图片是请进医院临床专家指导实训备课、进行示教、指导学生的场景。（二）实践条件我们的实践条件主要包括校内实训基地和校外实习、见习和医院志愿者服务

12、实践基地。其中校内实训基地有5间综合实训室均为一体化教室、1个模拟病区（4间微格实训室）、2间示教室（其中一间微格示教室）。下面的图片是我们的校内实训基地的图片，这是我们的微格实训室，下面的图片是部分校外实践基地的图片，有广西区人民医院，解放军303医院，南宁市一医院、广西民族医院，江滨医院、重阳城老人公寓。（三）教材建设我们目前采用的教材是由我校吕子静教授携手各大医院护理专家和校内资深教师共同编写的院校合作教材，是广西十二五规划重点教材。特点是教学内容切合临床、按工作过程排序。这是配套的实训指导教材，除有详细操作流程外，还有与临床操作要求相吻合的评分标准和沟通示范指导。（四）网络资源主要有精

13、品课程网站，上面有丰富的资源如课件、操作视频等利于学生进行深入自主学习。Bb教学平台是我们的一大亮点，它使学生的学习从课堂内延伸到课堂外,激发学生学习动机的思考；不仅如此，教师还可以在平台上开设网络课程，学生可以自主进行课程内容学习；不同学生之间以及教师和学生之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流，搭建了师生沟通、互动交流的平台。这是我们的图书馆数据库，学生可进行查阅相关文献，了解最先进的护理基础技术发展以及护理最新的信息动态。五、课程效果通过诸多改革，我们也取得了一定的教学效果，如护士资格考试通过率， 2013年92%，2014年94%，均高于全国高职通过率。采用TBL教学法后的调查发现学生的学习兴趣和平均成绩均有提高。这是在全国职业院校高职组护理技能大赛中，2012年韦振霖同学荣获二等奖，2014年曾丽先同学获得三等奖。六课程特色总的来说本门课程的特色主要是：学做一体、以赛促学、课岗融通。七、改进思路