教学设计—大祥区胡花容

1、课题1燃烧和灭火教学设计一、教材分析燃烧和灭火是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，在内容编排上更加近生活实际，它起到了承上启下的作用。内容与日常生活生产联系较多，燃烧是生活中常见的现象，它在人类的生活中是一柄双刃剑，既为人类带来光和热，也给人类带来一些灾难。因此，我们要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利于人类的方向发展，掌握灭火的方法，使不利的燃烧停止。这也正是本节的重点所在。本课题内容包括物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，分两课时完成。因为燃烧条件和灭火的原理与方法是相互联系的，所以我把燃烧定义，物质燃烧的条件，灭火的原理和方法做为第一课时；易燃物和易爆物的安

2、全常识等内容作为第二课时。二教学设计思想     1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。 在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。三、教学对象分析 本课题的内容是学生在已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的，他们对燃烧的现象、反应实质已经有了初步的认识。他们对生活中的燃烧现象又非常熟悉，灭火方法也略知一二，但严谨地设计

3、实验，准确地筛选出条件，难度仍然很大。初中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥、传授式的讲解，更乐于在探究、交流中获得知识。为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才能激发和培养他们的创造性。本节课中，由于学生们已经有了一定的实验操作基本知识，所以，让他们自己设计探究实验，自己动手操作，感受探究过程中所带来的乐趣 ，形成科学的思维方式。 四、教学目标设计（一）知识与技能 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理；（2）分析生活事例和实验中的现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力；（3）能用学到的化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。（二）过程与方法 通过活动

4、探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感态度与价值观 1.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望。 2.渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。3. 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。五、教学重点、难点（一）教学重点：围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 （二）教学难点： 1.利用燃烧条件和灭火原理

5、解决实际生活中的现象和问题。2.科学探究过程中提出合理问题及对获得事实进行分析，并得出结论的科学方法。六、教学方法设计考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的深入开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过演示的实验和多媒体中的图片创设情景，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。七、仪器、用品：学生分组：（1）小石子、木条、煤块、蜡烛

6、、火柴、酒精灯、烧杯、坩埚钳。（2）泥沙、湿抹布、蜡烛、剪刀、水、烧杯、碳酸钠、盐酸、坩埚钳。教师演示：白磷、大试管、烧杯、热水、多媒体课件等八、教学流程设计活动1白磷和红磷燃烧的对比实验灭火的原理活动2灭火大比拼燃烧魔术猜想燃烧条件得出结论：燃烧条件回归教材探究燃烧条件课堂小结九、教学过程设计化学小魔术引入新课，提出问题提出猜想进行探究活动实验探究，讨论交流介绍燃烧的两面性并引入灭火师：（演示）趣味实验：水中生火为什么水中能起火？ 师：请同学们根据日常生活的燃烧猜想一下燃烧应该具备什么条件？生：（1）可燃物（2）氧气（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）【分组探究活动】请学生根据猜想的几

7、个条件分组设计实验方案进行验证。在学案上提供下列资料【资料一】：着火点：可燃物燃烧所需的最低温度。 通常情况下常见物质的着火点：物 质白磷红磷木材木炭煤着火点。C40240250330320370700750【资料二】：火柴火焰的温度约为300，酒精灯火焰的温度约为600提供用品：小石子、木条、煤块、蜡烛、火柴、酒精灯、烧杯、坩埚钳。在给定的时间内，要求学生根据猜想的条件完成实验方案的设计，并完成实验记录实验现象得出实验结论。探究完成后请学生展示实验成果，老师引导并交流和讨论。教师引导学生归纳出燃烧条件：（1） 可燃物（2） 氧气（3） 温度达到着火点并通过对实验现象的总结归纳出燃烧的条件应同

8、时具备，缺一不可。（板书）燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史。正是因为“火”开启了人类文明的进程，并引导人类开启了人类由黑暗走向光明。但是燃烧有两面性师：展示火灾图片。提出问题：如何灭火？师：板书（灭火的原理）通过实验提高学生兴趣，引入新课。通过探究活动，激发学生的学习兴趣。并培养科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。学生语言表达能力和总结归纳能力培养。辩证的认识燃烧的双面性，同时为灭火的引出做好铺垫。教学过程设计问题与情境师生主要语言及行为设计意图实验探究，讨论交流总结归纳自主学习，回归教材：探究活动2：灭火大比拼请各组在三分钟内尽可能多的想出将蜡烛火焰熄灭的方法，并将你们想到的方法和火熄灭的原因记录在学案上。生：分组活动并记录。生：展示熄灭蜡烛的方法，并说明使用的熄灭原理。师：总结归纳灭火的原理隔离可燃物；隔绝氧气（或空气）；使温度降低到着火点以下。总结出灭火的根本就是破坏燃烧的条件。应用：举一些生活中常见起火的事例让学生加深对灭火原理的应用。自主学习：阅读P128的实验7-1，根据燃烧条件预测教材上实验的现象及讨论题结论，并对实验进行改进。对化学魔术进行解释，点题。师：谈谈这节课的收获作业： 应用实验探究的方法，训练学生分析问题、解决问题，自主探究学习的能力。恰当地设计问题，培养学生的知识运用能力