认识线段教学设计

1、认识线段教学设计一、教学内容：人教版第二册教科书第5页及练习一二、教材简析：认识线段属概念教学，是空间概念的范畴。它是教学量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。直线、线段这一块内容被安排在现行全日制培智学校教科书（试用本）第六册第五单元的内容。而这套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，无论是教学内容的编排还是理念都与现行的特殊教育与素质教育实际相脱节。对此，我在教学设计中，补充了大量与智障学生的生活实际有关的元素素材，以此丰富教材内容。元素的选择依据数学的生活化原则。二、教学目标：1、创设情景，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征；直的可度量的。2、通过实践活

2、动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。三、教具、学具准备：课件，刻度尺，各种直的、弯的实物若干，例如：牙膏盒、药盒、吸管等（见教学内容二）四、教学设计：一、创设情境，引入新课（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳的学习状态，为后面的学习做好铺垫）师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：有我们的日常生活中，类似这样的事例还很

3、多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知1、认识线段感知线段的直。师：请同学们拿出袋里的东西，看一看、摸一摸，你发现了什么？（通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践形式，直观感觉线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养了学生观察、比较的能力）（学生观察事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直或弯的铁丝等），然后汇报：师：你觉得桌子上哪些东西是直的？请举起来。学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸你所举的这些东西除了直以外，你还能发现什么？师：假如从铅笔的任意一端开

4、始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。从实例理解线段。同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来，师在黑板出示：学生操作，请位同学到黑板，分别把黑板上的两个点用线连起来，（其中的同学用尺连结，其余、学生都随手画线连结）。（从实践中得出概念，使学生在主动参与知识形式的过程中体验到成功的快乐）师：这三段线哪一条像书本的边？为什么？师：大家说得好，请同学们看看、想想老师黑板上那条线像书本的边？小结：我们就把像那样的线叫线段，线段是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看作是线

5、段。活动体验。师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？说一说，评一评。（学生结合所学的内容展开想象的翅膀，提出了与生活紧密联系的问题，让学生进行自评、互评，培养学生的评价意识和能力，以及探索问题、发散思维能力与语言表达能力。）师引导学生再次正确认识线段。师：刚才大家找到的线段可真多，关于线段老师还有两个问题想请大家帮帮忙好不好？（出示课件）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？师：同学们说的真不错啊，说明我们已经真的认识了线段。可是老师还有问题不太明白想让同学帮助我解决可以吗？（）拔河比赛用的绳是线段吗？（）探照灯射出的光线是线段吗？（）河边绑船的绳缆，高压架上的电缆是不是

6、线段？小组讨论后汇报：（通过学生自己提问题，自己议论，很自然地把有限与无限联系起来，让学生自己感受，也为学习直线做了孕伏，但教师不必刻意去讲，也不作硬性要求。）师：对，凡事都不是绝对的。师：同学们说得多好啊！尽管高压电缆很长很长，但毕竟不是无穷无尽，始终有头有尾，并且也可一段一段来看。小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。、量线段和估线段、线段可以度量吗？、用厘米量量一量书本第5页上面的线段长度，让学生说出量法。、估一估师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或同样长呢？（如图）（让学生估一估、量一量，既巩

7、固所学知识，又培养学生的估测意识和动手操作能力）小结：不太长的线段通常用厘米和分米可以量出它的长度，而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论、另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长，学生尝试画3厘米长的线段并说出画法。（让学生在自我评价获取知识，充分发挥学生的主体作用，培养学生知识迁移的能力）让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好？学生操作后汇报：师：××同学，大家都认为你画得好，你说说你的画法好吗？师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这

8、把断尺画出3厘米长的线段。（课改提倡学生学习算法多样化，只要符合科学性，应尊重学生的选择权）师：同学们评价一下，刚才谁说的对呢？师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。小结：刚才同学们从生活经验和情景实践中认识了线段，直的、有两上端点，还学了量线段、估线段，画线段。画一画：1、画一条7厘米长的线段。2、画一条比7厘米短3厘米长的线段。3、画一条比7厘米长2厘米的线段。三、联系生活，拓展延伸、下图有四个点，每两点之间画线段（第一关）想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？学校邮局商店小明家（通过闯关游戏学生练习，学生通过进一步的学习，运用自己所学的知识解决问题。并且渗透两点间线段最短。）、通过本节课的学习我们都知道过两点能画一条线段，那么老师这里有五个点可以画出几条线段呢？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？师：生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、质疑问难、总结提高师：这节课你有什么收获？还有什么问题？知道线段是什么？（学完这些知识后，回应到课前的问题，学生能更好地感受线段。）认识了线段一定是直的，可以量它的长度。我有个问题，把水龙头轻轻拧一下，自来水细细的不断流下，这是不是线段？我认为线段不一定是很短的，可以很长很长。我知道