小学数学培训心得体会提高小学生计算能力的心得体会5篇.doc

1、小学数学培训心得体会_进步小学生计算才能的心得体会5篇所谓计算才能，就是指数学上的归纳和转化的才能，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的才能。以下是WTT整理的进步小学生计算才能的心得体会5篇，参考!进步小学生计算才能的心得体会1数学课程标准强调：“计算是数学的重要组成局部,要求学生在计算方面到达“纯熟”“正确”“会”三个层次。”因此,必须重视小学生计算才能的培养。今年学校让我带一年级，我觉察有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便考虑，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算才能

2、缺乏?方法不对?因此，如何培养进步学生的计算才能就成了小学数学教学的重要问题。接下里我浅谈一下我的一些关于如何进步小学生的计算才能心得体会。一、重视对口算才能的培养培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部。只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算根底，加强口算训练，进步口算才能。我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。二、重视对估算才能的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进展估算，使

3、学生合理灵敏地运用多种方法去考虑问题。在计算后对结果也进展估算，可以使学生获得有价值的检验。三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大局部学生也会算。但是作为老师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法那么，参与到知识形成的整个过程中。比方学生知道2+3=5，我会把3+2=5进展比照教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。在我讲分与合时，老师先列举6的两种分法，并且按顺序分，如

4、6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范完毕后教给学生自己写出其他的分法。为了更好地开展思维，我还让学生在每种分法下面写出四种算式。作为一名数学老师，在课堂中要重视演示与操作，帮助孩子用对不同的方法，循序渐进进步他们的数学思维和计算才能，我相信对于低年级孩子的学习很有帮助的。进步小学生计算才能的心得体会2培养孩子又对又快的计算才能，是学生学好数学的根底，如何进步孩子的计算才能必须抓好以下几个方面:第一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是进步计算正确率的保证。计算是一项非常细致而又困难的工作，必须认真对待，所以要教育孩子养成细心、认真计算的良好习惯。首先在计算之前要求孩子认真审题，选择合理的

5、计算方法。当计算出现错误时让孩子认真检查计算过程，把错误的题写在错题本上反复练习。长时间训练能使孩子养成较好的学习习惯。第二、理解运算法那么，正确运用运算法那么运算法那么的掌握是孩子准确灵敏的进展计算，形成纯熟的运算技能的根底。要理解好法那么牢记法那么才能运用好法那么!第三、加强练习，进步计算的正确率练习是进步计算才能的根本途径，要进步计算才能，必须加强练习。选择好的题型针对练习，进步孩子的计算才能。只要孩子养成良好的学习习惯，让孩子理解并运用运算法那么，再加上针对性的练习就一定能进步计算才能!进步小学生计算才能的心得体会3培养学生“又对、又快、又巧”的计算才能，不仅是我们小学数学老师的重要任

6、务，也是学生学好数学的根底。但在教学理论中，我和同事们都发现孩子们计算的错误率都很高。如何进步孩子们的计算才能呢?本人根据多年的教学理论，得到一点体会。认为要进步学生的计算才能必须抓好以下几方面工作：第一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是进步计算正确率的保证。计算是一项非常细致而又艰辛的工作，必须认真对待，所以要教育学生养成细心、认真计算的良好习惯。首先，在计算之前要求学生认真审题，选择合理的计算方法，不要盲目地没有审清运算顺序就计算。如15+5 _(1-0.5)，学生错误的算成20 _(1-0.5)，其次，计算时要严格标准计算过程，解题时，要求学生做到计算格式标准，书写工整，作业和卷面

7、干净。即使是草稿，也要书写工整，字迹明晰。当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误。计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。同时，老师要以身作那么，作学生的表率。如修改作业及时、标准、认真、不写潦草字等。进步小学生计算才能的心得体会4培养学生的计算才能是我们小学数学教学的一项重要任务。从长远看，学会计算终身受用，消费、生活中处处离不开计算;可就目前而言，学生的计算才能却不容乐观，特别是高年级学生的计算才能更是面临为难场面。大家不妨分析p 一下每学期各年级考试的试卷，有关计算的分数所占的比例很大(70%)，而学生计算的

8、失分率却非常高。学生的计算才能普遍较低，无疑会给学生的学习开展造成了宏大的障碍。通过平日的教学，我发现主要存在以下问题：(1)题目看错抄错，书写潦草。如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以致于自己也无法区分。(2)计算过程出错：如列竖式时数位没对齐，或加法忘记进位，减法忘记退位等。(3)计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。做作业时思想不集中等。(4)连带错误：如应用题列对算式算错数，计算题一时忽略顺序出错导致整题错。针对这些学生的计算错误，从外表来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么?不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理开展尚不够成熟，另一方面那么是由于没有养成良

9、好的学习习惯。为了减少学生计算方面的错误，我们不妨尝试一下：第一，注重算理，鼓励算法多样化。要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，为什么这样算。因此，计算教学的重点也就是加强学生对计算法那么及算理的理解。并鼓励学生采取灵敏多变的方法，矫正计算错误，进步计算正确率。首先重视错例分析p ，帮助学生找到错误原因并写好错题反思。第二加强口算，巧用简算。口算是笔算的根底，也是进步解题才能的关键。在平时我们可以很好的利用口算本，在早自修练，课前练。老师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，每组20道是一个类型，学生哪个类型的题目掌握的不结实就专练那个类型的题目。找准了学生的薄弱之处进展练习，针对性强了，

10、效率也就进步了。还要对一些计算经常用到，对一些容易出现计算错误的题(举例：34 _5÷34 _5等形式)反复口算。还有计算时要求学生自觉利用简算，25找4、125找8等凑整简化运算步骤，进步计算正确率。针对某些简化策略要进展些专项训练，帮助学生稳固。第三，做好示范，言传身教。老师是学生的典范。课堂上，板演符合标准，做到既言传又身教。讲评、作业和试卷修改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。第四，重视学生良好的计算习惯的培养养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要可以坚持下去。培养一个好的习惯对于进步计算才能至关重要，那如何培养呢?我总结

11、了如下的方法：平时计算坚持每个学生必备草稿本，并定期检查。养成校对的习惯。学生把数学题从书本抄到作业本，从横式到竖式，从上一步到下一步，要求学生先认真校对一遍抄的数或运算符号是否正确，再进展下面的计算。养成验算的习惯。我们可以根据不同的计算类型，教给学生合理的验算方法，验算减法用“差加减数等于被减数”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，当然还可以用估算的方法验算。比方694乘以8等于5544，教给学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。我们老师在刚开场培养学生的验算习惯时，可有适量减少练习的量，这样

12、有利于加强学生的验算意识，促进验算习惯的养成。养成审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提，比方在计算四那么混合运算时，我让学生做到“一看、二想、三算”。看，即题目中含有哪些数?这些数有什么特点?有哪几种运算，是几级运算?又没括号等等;想，即运算顺序先算什么再算什么，想四那么运算的计算方法，想能否联络运算性质和定律使计算更简便等等。算就是在前两部审题的根底上再进展计算。此外，还必须经常鼓励学生，每月举行一次“计算才能竞赛”，评出计算小能手，颁发获奖证书，通过这些小奖励保持学生持久的兴趣，逐渐形成良好的计算习惯。总之，计算教学任重而道远。愿我们大家可以踏实地研究计算教学，在进步学生的计算才能的同时，

13、品味到计算教学的甜头，使自己的教学成绩再上一个台阶。进步小学生计算才能的心得体会5计算才能的培养历来是小学数学教学的根本内容，培养学生的计算才能也一直是小学数学教学的主要目的之一。计算才能是小学生必须形成的根本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学在小学阶段至关重要，那么计算教学应如何扎实而不失灵敏的进展呢?现将自己教学中的点滴体会谈一谈，愿与大家共同商讨。传统的计算教学往往把计算教学与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，使计算教学与现实明显脱节。老师往往设计了内容丰富的情景吸引学生的学习，在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，一味地让学生搜集信息提出数学问题，冲淡了计算方法的教学，导致计算课与解决问题课分相混淆，从而忽略了计算教学的重要性。传统教学的计算只注重计算结果，无视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。我自己总是认为，要使学生会算，首先必须明确怎样算，也就是加强法那么与算理的理解，在教学时，老师应以明晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的根底上掌握计