2022年学校课程改革经验总结

1、高品质文档2022年学校课程改革经验总结 立足本校 扎实推动课程改革 课程改革阅历总结 *完小 课程改革三年来，我校领导和广阔老师以高度的责任感和极大的热忱，乐观投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探究，付出了辛勤的劳动。 经过三年来的课改试验，我们感到：老师们的训练理念在发生变化，训练教学评价在发生变化，老师"教"的行为在变化，学生"学"的方式也在变化。下面谈谈我校在课改试验中的几件做法： 一、 以校为本，实施多层面、多形式的培训 1、强化通识培训，让老师感知新课程。 XX年暑假以来，组织全体老师参与通识培训，使

2、老师深化了解把握新课程。 2、分组参加式案例培训，解读纲要和标准。 XX年-XX年，组织老师参与了各级培训，学校也支配进行了学科培训。坚持"先培训，后上岗，不培训，不上岗"的原则，主要是结合学科特点和学科基本要求，在深化学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对老师的相关要求，改革传统的教学模式和方法，探究与课程标准相适应的教学方法。 3、系统学习课改理论和实践阅历。几年来，学校在购置了大量有关新课程的书籍，走进新课程、课程标准这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，每个教研组一套。还给全体老师印发

3、了大量的学习材料，如从人民训练、山东训练等期刊上选印了很多有关新课程的材料和优秀课例供老师们学习。实行集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织全部试验老师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。试验老师在深钻新教材的基础上，全部任教一班级学科的老师上了2至4节新教材研讨课。课后，对每一节课都进行了评课、议课、说课，对新教材进行广泛、深化地研讨。老师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高。 4、充分利用训练网络，扩大训练资源。充分利用荣成训练资源网、人教网、园丁网、中国基础训练网等扩大训练资料，提高老师对课程标准的理解,淡化对教材的依靠,激活他们的

4、主动性、制造性。 5、合理调整教研机制，强化对教研教改工作的领导。为了使教研工作更好的为课程改革服务，几年来，我们依据本镇实际，强化了对教研工作的领导。 （1）学区成立了学校教研领导小组，将各校校长及教育主任纳入领导小组，并作了明确分工，与此同时，要求学校领导带头搞教研、写论文，每学期不得少于2篇。 （2）在布局得不到准时调整的前提下，学区打破学校限制，成立镇级教研组，由学区统一领导教研教改工作。 （3）强化激励考评机制，将教研教改工作直接与老师年终百分考核挂钩。我们规定，老师每上交一篇论文，交到中心完小，即奖0.2分；推举参与联谊校评比，奖0.4分；参与市评比，奖0.8分；获奖，再视级别加倍

5、奖分。参与优质课、课件评比，依此类推。镇教研组长也按学校教研组长的双倍计分。 （4）转变教研形式，今后，我们在学校教研的基础上，乐观开展学区教研，这样可以使全镇的同班级同学科有时间集体教研、集体备课。镇教研组间周活动一次，为双周的周四，每次半天。 二、立足学区实际，以教研促老师业务素养的提高。 近几年来，我镇老师队伍严峻老化，师资力气薄弱。经过统计，学校老师60%的是老老师，剩下的40%的中青年老师也大都是学校老师淘汰下来的。师资力气的薄弱，严峻制约着教研教改工作的开展。 针对老师队伍严峻老化，师资力气薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、老师资质认定等加强对现有老师的

6、培育、培训，渐渐使他们成长为训练教学工作的行家里手。 1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持老师参与新课程的学习培训，要求参与人员回来要上交学习笔记，在镇教研组沟通学习心得，将学习资料打印，向其他老师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他老师上好教改课。 三班级老师全员参与市级培训，要求试验班级老师把握课标，熟识教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，通过理论学习，课堂实践，沟通研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的力量。乐观参加联谊片的教研活动，乐观参与各类培训及优秀论文、优质课的评比。 2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求老师做到课堂教学达标。乐观按

7、教研室要求开展备课改革，使老师能正确熟悉与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学区将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控，教案与作业检查由学区统一组织人员按方案进行。 3、抓好课改工作，提高提高老师业务力量。首先，我们要求人人要上教研课，参与教改的老师要上展现汇报课，教研组长、骨干老师要上示范课。在此基础上，学区与各学校合力抓好校级课堂教学评优课活动、选拔与推举优秀老师参与联谊校、培训中心组织的各类竞赛，进一步培育我镇的骨干老师。其次，充分利用每周的老师

8、业务学习时间，组织老师观看教学录像，组织各校骨干老师上示范课，聘请有关专家来校上课指导，把提高老师上课和评课水平落到实处，带动一大批老师快速成长。最终，要求老师准时积累材料，总结得失，写出具有较高质量的教学一得或教学论文，每学期不得少于2篇。 三、实现老师角色、教学行为和学生学习方式的转变 老师已成为学生最真诚的合，最虚心的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。老师的角色开头由"居高临下的权威者"向"公平中的首席"悄然转变；开头由传授者向促进者悄然转变；开头由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，老师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由

9、画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开头呈现出多样化趋势，老师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了深厚的爱好与期盼。 课堂上，老师与学生一起摘果实，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动好玩，激活了学生的思维，分散了集体的才智，提高了学习的效率。老师们还经常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园老师与学生的合作学习，是 一种启发，一种关心，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧急心情，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。 新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开头尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和胜利感。学生的学习行为开头由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受