电子教案的设计与使用（课堂PPT）

1、.1.21 1、什么是电子教案？电子教案与传统教案相比有何区别？、什么是电子教案？电子教案与传统教案相比有何区别？2 2、电子教案有何功能性特点？、电子教案有何功能性特点？3 3、在设计制作电子教案时你觉得要注意哪些问题？、在设计制作电子教案时你觉得要注意哪些问题？4 4、你在制作电子教案时遇到了哪些技术问题？你是如何解、你在制作电子教案时遇到了哪些技术问题？你是如何解决的？决的？.3一、教案与电子教案概念阐释一、教案与电子教案概念阐释 教案教案是指教师的教学方案设计，是教师课堂教学准备是指教师的教学方案设计，是教师课堂教学准备阶段（备课阶段）的初步成果和对教学活动的成型预案，阶段（备课阶段）

2、的初步成果和对教学活动的成型预案，是教师高效完成课堂教学任务的前提条件。是教师高效完成课堂教学任务的前提条件。 电子教案电子教案是利用计算机应用软件将文字、声音、图片、是利用计算机应用软件将文字、声音、图片、动画、视频等多媒体素材进行有机结合，用于教师备课、动画、视频等多媒体素材进行有机结合，用于教师备课、教学和学生学习的现代化程序性教具。电子教案就是传统教学和学生学习的现代化程序性教具。电子教案就是传统教案与电子课件的整合体。教案与电子课件的整合体。.4二、电子教案的功能性特点二、电子教案的功能性特点 电子教案可实现资源共享；电子教案可实现资源共享； 电子教案可实现多极化交流；电子教案可实现

3、多极化交流； 电子教案可实现超文本组织信息；电子教案可实现超文本组织信息； 电子教案具有超媒体组织信息的功能；电子教案具有超媒体组织信息的功能； 应用电子教案可以极大的提高教学效率；应用电子教案可以极大的提高教学效率； 应用电子教案还能更好地培养学生的创新意识应用电子教案还能更好地培养学生的创新意识和创新能力；和创新能力； 教师享有高度自主权；教师享有高度自主权； 编辑效果又快又好；编辑效果又快又好； 课堂内容生动、活泼；课堂内容生动、活泼； 全屏幕演示，内容无干扰。全屏幕演示，内容无干扰。.5三、电子教案的设计与制作三、电子教案的设计与制作（一）设计制作电子教案时应注意的几个问题（一）设计制

4、作电子教案时应注意的几个问题1 1、电子教案不应是教案的简单电子化；、电子教案不应是教案的简单电子化；2 2、纯追求媒体效果；、纯追求媒体效果；3 3、精心备课，吃透教材，精选内容，突出重点，难、精心备课，吃透教材，精选内容，突出重点，难点；点；4 4、精练课程内容，在、精练课程内容，在“讲讲”字上下工夫；字上下工夫；5 5、组织课程内容；、组织课程内容；6 6、框面设计要合理；、框面设计要合理；7 7、从学生角度审视媒体效果。、从学生角度审视媒体效果。.6.7（二）电子教案制作中几个关于软件运用技术问（二）电子教案制作中几个关于软件运用技术问题的处理题的处理 制作电子教案软件的通用性：制作电

5、子教案软件的通用性：如使用操作简单，较如使用操作简单，较容易掌握的容易掌握的PowerPointPowerPoint，wordword制作；还有交互功能制作；还有交互功能强大的强大的Author wareAuthor ware也可制作电子教案；动画功能与也可制作电子教案；动画功能与效果复杂优美的效果复杂优美的flashflash以及优秀的创作网站和网页的以及优秀的创作网站和网页的FrontPage, FrontPage, 探索几何奥秘的几何画板等软件都可以探索几何奥秘的几何画板等软件都可以制作电子教案。制作电子教案。 电子教案的存储、移动问题：电子教案的存储、移动问题：一般都是用优盘、一般都是

6、用优盘、MP3MP3，数码相机当作存储设备用。现在还可以在网上存储数码相机当作存储设备用。现在还可以在网上存储电子教案，申请电子教案，申请“网络邮盘网络邮盘”用电子信箱存取。用电子信箱存取。 .83. 3. 电子教案的运行：电子教案的运行：必须在使用的计算机上安装相应软必须在使用的计算机上安装相应软件；若目标机没有其运行的软件，如没有件；若目标机没有其运行的软件，如没有PowerPointPowerPoint、Author wareAuthor ware、几何画板、方正奥斯，则可以用其本身的、几何画板、方正奥斯，则可以用其本身的打包功能进行打包处理；打包功能进行打包处理；4 4、电子教案的打包

7、电子教案的打包步骤：步骤：（1 1）打开课件（电子教案）；）打开课件（电子教案）；（2 2）插入文件中的声音或文件中的影片；）插入文件中的声音或文件中的影片；（3 3）在导向对话框中选择）在导向对话框中选择 在单击时在单击时 或击右健编辑声音对象，选择或击右健编辑声音对象，选择 循环播放循环播放 （4 4）单击图标）单击图标 （试听编辑声音效果）然后点保存。（试听编辑声音效果）然后点保存。（5 5）做好后，点击右上方）做好后，点击右上方 文件文件 ，选择，选择 打包成打包成CDCD（6 6）选择）选择 复制到文件夹（对演示文稿复制到文件夹（对演示文稿CDCD进行更名，即对新文件夹进行重新命名）

8、进行更名，即对新文件夹进行重新命名）（7 7）把新文件夹复制到移动动盘上，即完成了基本制作过程。）把新文件夹复制到移动动盘上，即完成了基本制作过程。如要实行电子教案的资源共享，即要进行下面的操作步骤。如要实行电子教案的资源共享，即要进行下面的操作步骤。（8 8）把前面打包好的文件夹变成压缩文件，击右键）把前面打包好的文件夹变成压缩文件，击右键 添加到压缩文件添加到压缩文件 点击确定点击确定即可；即可；（9 9）通过电子邮件发送【打包好的压缩文件】或通过）通过电子邮件发送【打包好的压缩文件】或通过qqqq的文件传输功能传输；的文件传输功能传输；（1010）使用时，下载后一定要解压。双击【压缩文件

9、】）使用时，下载后一定要解压。双击【压缩文件】选择【解压到】选择选择【解压到】选择文件解压的位置，最后可安心使用，这样就实现了资源的共享。文件解压的位置，最后可安心使用，这样就实现了资源的共享。.9.10一、课堂上要处理好的几个关系一、课堂上要处理好的几个关系 发挥教师在多媒体教学中的主导作用；发挥教师在多媒体教学中的主导作用； 传统教学与多媒体教学相结合；传统教学与多媒体教学相结合； 适当控制教学进度，帮助学生做好笔记；适当控制教学进度，帮助学生做好笔记； 4. 4. 利用电子教案上好习题课。利用电子教案上好习题课。.11 经过一个学期使用通用电子教案，你发现你经过一个学期使用通用电子教案，

10、你发现你们学校的教师在使用过程中出现了哪些问题？你们学校的教师在使用过程中出现了哪些问题？你觉得应该怎样改进？觉得应该怎样改进？ .12二、对电子教案的批注与整理（二次备课方案的形成）二、对电子教案的批注与整理（二次备课方案的形成） （一）电子教案纸质文稿模板格式及使用说明（一）电子教案纸质文稿模板格式及使用说明 我们使用电子教案还有一个应付常规检查的问题，如果使用我们使用电子教案还有一个应付常规检查的问题，如果使用PPTPPT制作的电子教案，我们也还必须把它转化成制作的电子教案，我们也还必须把它转化成wordword文档制成的文档制成的电子教案。因为有很多老师还要参加职评，必须有真实的原始教

11、电子教案。因为有很多老师还要参加职评，必须有真实的原始教案，所以案，所以wordword电子教案文稿必须具备传统教案书写的几个基本环电子教案文稿必须具备传统教案书写的几个基本环节（节（教学目标；教学重点、难点；教学策略教学目标；教学重点、难点；教学策略；教具准备、教学过；教具准备、教学过程、板书设计、作业布置、教学反思等程、板书设计、作业布置、教学反思等）.13蓝山县通通教电教蓝山县通通教电教案模板案模板 .14模板格式的说明模板格式的说明1 1课题：以教学项目或节次内容安排课题：以教学项目或节次内容安排2 2课型：根据教学的课程性质选择，基础文化课的可根据课型：根据教学的课程性质选择，基础文

12、化课的可根据“新授课、复习课、习题新授课、复习课、习题课课”等选择。等选择。3 3教学目标：研制和陈述该节课结束时应达到的目标。包括知识与能力、过程与方教学目标：研制和陈述该节课结束时应达到的目标。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观法、情感态度与价值观4 4教学重点：教学目标规定必须掌握和理解的内容。教学重点：教学目标规定必须掌握和理解的内容。5 5教学难点：学生学习准备不足的内容。教学难点：学生学习准备不足的内容。6 6教学策略：教学策略：（教法选择、学法指导、课堂组织形式、教具媒体应用、课程资源开发利用等）（教法选择、学法指导、课堂组织形式、教具媒体应用、课程资源开发利用等）教学

13、方法：教师为完成教学任务所采用的方式、手段。教学方法：教师为完成教学任务所采用的方式、手段。学习方法：学生在教师指导下获得知识、技能，发展能力、个性过程中的手段和途径。学习方法：学生在教师指导下获得知识、技能，发展能力、个性过程中的手段和途径。7 7教学内容：列出该节课教学的具体内容项目。教学内容：列出该节课教学的具体内容项目。8 8过程安排：课题引入，教学步骤及主要内容，教师主导活动和学生主体活动的预过程安排：课题引入，教学步骤及主要内容，教师主导活动和学生主体活动的预设，教学方法、学法指导，课堂小结，课堂作业和课外作业，教学反馈。（要一定程设，教学方法、学法指导，课堂小结，课堂作业和课外作

14、业，教学反馈。（要一定程度上体现新课改的理念）度上体现新课改的理念）9 9板书设计：可以不写，但要在教学内容中体现、注明。板书设计：可以不写，但要在教学内容中体现、注明。1010作业设计：分为课堂作业和课外作业，要根据任教班级学生的实际有针对性地选作业设计：分为课堂作业和课外作业，要根据任教班级学生的实际有针对性地选择，要适量，要有一定的针对性和创新性。择，要适量，要有一定的针对性和创新性。1111教学后记：为教师完成课堂教学后的教学反思，包括课堂设计理念、实际教学效教学后记：为教师完成课堂教学后的教学反思，包括课堂设计理念、实际教学效果及改进设想等。果及改进设想等。.15电子教案实施要求（供

15、参考）电子教案实施要求（供参考）一、备课要求一、备课要求 1 1、学期初各备课组制定好主备计划，将本学期教材的各章节内容划、学期初各备课组制定好主备计划，将本学期教材的各章节内容划分给备课组成员，每位教师集中精力负责主备其中一部分教材内容。分给备课组成员，每位教师集中精力负责主备其中一部分教材内容。 2 2、任课教师分头备课，上网查找、下载相应的资料（一般情况下、任课教师分头备课，上网查找、下载相应的资料（一般情况下至少下载两篇），进行整合，然后在至少下载两篇），进行整合，然后在WordWord文档上编写教案，写好后再复文档上编写教案，写好后再复制粘贴在学校电子教案模板上，同时上传给同备课组成

16、员。制粘贴在学校电子教案模板上，同时上传给同备课组成员。 3 3、每周集体备课时重点研讨上周各自的电子教案及教学反思，并、每周集体备课时重点研讨上周各自的电子教案及教学反思，并分析下周主备教案的教学目标、重难点、作业及教学方法等。分析下周主备教案的教学目标、重难点、作业及教学方法等。 4 4、主备教师必须要在授课前一周备好课，主备好的教案提前一周、主备教师必须要在授课前一周备好课，主备好的教案提前一周上传给各备课组成员。上传给各备课组成员。 5 5、任课教师要根据自己的教学风格和学生特点进行二次备课，结、任课教师要根据自己的教学风格和学生特点进行二次备课，结合自己的实际情况作必要的修改（增补，

17、批注，对一些设计实施中遇到合自己的实际情况作必要的修改（增补，批注，对一些设计实施中遇到的问题进行批注，以便改进和写教学反思），然后整合成自己的教案，的问题进行批注，以便改进和写教学反思），然后整合成自己的教案，修改的相关内容填写在备注（个性修改）一栏中。修改的相关内容填写在备注（个性修改）一栏中。 6 6、自己是主备教师的教案对二次备课不作要求，无备课组的由学科、自己是主备教师的教案对二次备课不作要求，无备课组的由学科教师自己解决，跨年级教师应同时备好课。（但在教案相应处要写写使教师自己解决，跨年级教师应同时备好课。（但在教案相应处要写写使用情况记录，如遇设活动的开展情况，一些课堂生存的精彩

18、片段等）用情况记录，如遇设活动的开展情况，一些课堂生存的精彩片段等） 7 7、教师在授课后要及时写好教学反思，以便改进。（一般在下一、教师在授课后要及时写好教学反思，以便改进。（一般在下一节上课前，但有的一个课题分几个课时，也可以一个课题上完后完成）节上课前，但有的一个课题分几个课时，也可以一个课题上完后完成） .16二、编写要求二、编写要求1 1、一律使用统一的、一律使用统一的“蓝山县电子教案编写模板蓝山县电子教案编写模板”。2 2、教案模板的项目的字体、大小不得修改，主备教案的内、教案模板的项目的字体、大小不得修改，主备教案的内容全部用小四号宋体字。容全部用小四号宋体字。3 3、打印稿一律

19、使用统一的封面，、打印稿一律使用统一的封面，A4A4纸，纸，wordword文档。文档。三、管理办法三、管理办法1 1、完全抄袭网络教案、完全抄袭教研组其他教师教案，无二、完全抄袭网络教案、完全抄袭教研组其他教师教案，无二次备课（修改）者视作无教案。次备课（修改）者视作无教案。2 2、教师上课时必须带电子教案打印稿进教室授课。、教师上课时必须带电子教案打印稿进教室授课。3 3、教龄五年以下或第一轮任教某年级课程的教师必须写分课、教龄五年以下或第一轮任教某年级课程的教师必须写分课时的详案，其他教师可写简案，但教学环节必须完整，教案不时的详案，其他教师可写简案，但教学环节必须完整，教案不能过于简单

20、。能过于简单。4 4、每次常规检查时，每位教师须把打印稿汇总、装订好上交。、每次常规检查时，每位教师须把打印稿汇总、装订好上交。.17（二）使用集体备课通用电子教案存在的问题（二）使用集体备课通用电子教案存在的问题 （1 1）集体备课有名无实。）集体备课有名无实。实际上形成的是几位懂电脑但无学实际上形成的是几位懂电脑但无学科教学经验的年轻教师个人备课的方案（科教学经验的年轻教师个人备课的方案（ 尤其在教学过程环节尤其在教学过程环节设计上，没能体现学科教学特点，没有渗透新课程理念）。设计上，没能体现学科教学特点，没有渗透新课程理念）。 （2 2）个人二次备课劣质低效。）个人二次备课劣质低效。我们

21、到有的学校进行常规检查，我们到有的学校进行常规检查，有的老师怕说他没有二次备课的痕迹，就把教材中的例题在备注有的老师怕说他没有二次备课的痕迹，就把教材中的例题在备注栏抄写了一次，有的把原教案的东西再抄写一下，有的教学几位栏抄写了一次，有的把原教案的东西再抄写一下，有的教学几位老师写的反思一模一样，有的老师还没备课教学反思就已经写好老师写的反思一模一样，有的老师还没备课教学反思就已经写好等。等。.18 （三）走出集体备课的误区（三）走出集体备课的误区 1 1、集体备课要避免、集体备课要避免“无备而来无备而来”； 2 2、集体备课要避免、集体备课要避免“包干到户包干到户”； 3 3、集体备课要避免

22、、集体备课要避免“目中无人目中无人”； 4 4、集体备课要避免、集体备课要避免“千人一面千人一面”。.19（四）搞好二次备课，形成个性教学方案（四）搞好二次备课，形成个性教学方案 1 1、为什么要进行二次备课？、为什么要进行二次备课？ 我们要肯定集体备课的积极意义，但我们更要清醒地我们要肯定集体备课的积极意义，但我们更要清醒地认识集体备课存在的不足：认识集体备课存在的不足： 一是课堂教学目标易偏差。一是课堂教学目标易偏差。因先阅读他人方案，没有基因先阅读他人方案，没有基于具体学情定位，容易先入为主，课堂目标及追求会产生于具体学情定位，容易先入为主，课堂目标及追求会产生偏差。偏差。 二是易于搬抄

23、，设置的课堂教学方案恰切性低。二是易于搬抄，设置的课堂教学方案恰切性低。教师教师个体的素养积淀及课堂教学技能，与设想实施时所需的积个体的素养积淀及课堂教学技能，与设想实施时所需的积淀与技能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。淀与技能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。 三是所用教学素材往往感悟不深，选择不精，效用不三是所用教学素材往往感悟不深，选择不精，效用不高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺少深度。高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺少深度。.20 2 2、二次备课的指导思想、二次备课的指导思想 以学生为中心，注重个性化和多样化，促进学生个性发以学生为中心，注重个性化和

24、多样化，促进学生个性发展。思维由求同转向求异，即发挥集体的优势，又不束缚教展。思维由求同转向求异，即发挥集体的优势，又不束缚教师个体作用的发挥，从而形成真正满足学生需要的个性化、师个体作用的发挥，从而形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学方式。多样化的教学方式。.21 3 3、二次备课的含义、二次备课的含义 二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性修改，批判吸收，合理取舍，形成

25、真正满足学生需要的个性化、多样化的教学设计。化、多样化的教学设计。.224 4、二次备课的内容、二次备课的内容（1）备学生）备学生（2 2）备自己）备自己（3 3）备教材）备教材（4）备教学目标）备教学目标（5）备教法、学法）备教法、学法（6）备教学环节）备教学环节（7 7）备练习设计）备练习设计（8）备教学策略）备教学策略.23 恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性。恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性。选择教法选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要根据学生的学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学

26、生，采用不同的教学方法；还要考虑认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法；还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极创新。教师自己的实际，大胆实践，积极创新。 注重教学方法选择的灵活性与多样性。注重教学方法选择的灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活运用。要在多样化上下功夫，提高艺篇一律运用一种教学方法，要灵活运用。要在多样化上下功夫，提高艺术性。关键在一个术性。关键在一个“活活”字，尽可能体现字，尽可能体现“活活”的原则。要结合学生学的原则。要结合学生学习需要，做到多种教学方法优化组合。习需要，做到多种教学方法优化组合。 探索和创新

27、探索和创新“我的方法我的方法”。我国教育家魏书生说过：我国教育家魏书生说过：“一个教师，一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜回来以后，酿造自己课堂教学的蜜”。在新课程教学实践中，我们教师。在新课程教学实践中，我们教师要认真学

28、习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。实现教学方法的最优化。备教法与学法备教法与学法.24 教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。具体表现为：系统完整性、密度适中性。具体表现为： 教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开放性。放性。教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近

29、，最大限度上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近，最大限度地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新思维。思维。 要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言过渡语言。精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且。精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让

30、学生自觉地展开积极主动的思维活动。的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动。 教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在在具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问题。题。备教学环节备教学环节.25新课程理念下的教学设计观新课程理念下的教学设计观1 1教学设计的系统观教学设计的系统观 2 2为学习设计教学为学习设计教学 3 3知识教学与情感态度价值观并重知识教学与情感态度价值观并

31、重 .261 1、教学设计的系统观、教学设计的系统观 现代课程观认为课程是一个系统，是教师、学生、现代课程观认为课程是一个系统，是教师、学生、教学媒介以及环境组成的一个有机系统。在这个系统中，教学媒介以及环境组成的一个有机系统。在这个系统中，这四个因素是相互作用、这四个因素是相互作用、 相互影响的，必须全面地考虑相互影响的，必须全面地考虑四个因素在系统中的作用四个因素在系统中的作用 。教师要从单纯设计教学媒介。教师要从单纯设计教学媒介( (主要是教科书主要是教科书) )转向多维的立体设计，转向多维的立体设计， 将设计的中心转将设计的中心转移到人的身移到人的身 上来。上来。 在教学设计系统观的理

32、念中，在教学设计系统观的理念中， 教教学不再是教师学不再是教师 “ “一一 言堂言堂”，教师与学生共同参与到教，教师与学生共同参与到教学中，成为一个学中，成为一个“学习的共同体学习的共同体”。教。教 师要真正将教学师要真正将教学过程作为一个动态、开放的系统来设计，从整体与部分、过程作为一个动态、开放的系统来设计，从整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决问题整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决问题的最佳方案，以实现教学系统的整体优化。的最佳方案，以实现教学系统的整体优化。 .272 2为学习设计教学为学习设计教学 按照新课程的要求，教学设计应当引导学生习得自按照新课程的

33、要求，教学设计应当引导学生习得自主、探究、合主、探究、合 作的学习方式，教师也就要相应地对教作的学习方式，教师也就要相应地对教材呈现方式、教学方式和师生互动方式进行改革，以促材呈现方式、教学方式和师生互动方式进行改革，以促进学生的全面发展进学生的全面发展。 .283 3知识教学与情感态度价值观并重知识教学与情感态度价值观并重 新课程强调知识技能、过程方法、情感态度价值观三新课程强调知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的整合，课程改革的目标之一就是要实现课程功能维目标的整合，课程改革的目标之一就是要实现课程功能的转变，要的转变，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形改变课程过于注重知识

34、传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 教师在进行教学设计时，要依托于教教师在进行教学设计时，要依托于教 材，即材，即“用教用教材教材教”而不是而不是“教教材教教材”，在引导学生学习的过程中，在引导学生学习的过程中， 为学生情感态度价值观的发展创设适宜的环境，为学生情感态度价值观的发展创设适宜的环境， 把知识把知识技能的学习与情感、态度价值观的培养结合起来，对学生技能的学习与情感、态度价值观的培养结合起来，对学生进行潜移默化的影响，真正成为学生学习活动的组织者、进行潜移默化的影响，真正成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。引导者与合作者。 .29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42