《那片绿绿的爬山虎》教学设计分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 那片绿绿的爬山虎教学设计 潍坊市昌乐育才双语学校 滕海青教学目标学会本课生字新词，了解上下文理解生字新词的意思。感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。学习结合上文理解含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。教学难点体会文中含义深刻的语句。课前准备1.搜集有关叶圣陶先生和肖复兴的资料。2.多媒体课件。一、揭示课题,激趣导入师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文爬山虎的脚,整理是叶圣陶,是写植物的。今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,而且也与叶圣

2、陶有关。看老师写课题（师写课题，学生数空）注意"那"字的右耳刀是两笔."绿"字的这一横稍稍长一点,这个字就漂亮了.这篇课文的题目是生:(读题目)那片绿绿的爬山虎。师：同学们,这一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,我们应该怎么读？指名读师：你读出了生机，读出了希望！二、检查预习,整体感知师:同学们在课前已经预习了课文，读准了字音, 读通了句子。现在老师来检查一下同学们预习的情况。（屏幕展示）我会读愣住 推荐 删掉 燥热 映入眼帘融洽 质朴 楷模 黄昏 春风拂面师过渡：文中有两个人物，一个是“我”，一个初中生。另一位是大作家叶圣陶先生。这两个人物特别有缘，在这篇

3、文章中相遇了。2.我知道课文写了叶圣陶先生和“我”之间的那两件事？有简练的语言概括。 三、合作探究，感悟人品 （屏幕展示）自由地朗读课文3至5段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么？有着怎样的感受？划出有关的句子，在旁边写写你的体会。预设一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我体会到了叶老的认真。师：你是抓住哪个词语体会到的？生：我是通过“密密麻麻”体会的。师：抓住词语体会文章内容是理解课文的好方法，那么“密密麻麻”什么样子？生:把空格子都占满了.师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让

4、我们看一看叶老修改的作文原件. (课件展示叶老修改的原件)师：我们再来读读这句话。生自由读指名读师过渡：同学们，回到家,“我”仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢？预设二：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。师:同学们,咱们也读读这句话,看看“一张”和“一幅”有什么不一样,生:用"幅"字更准确点.师:我们平时说:张 (生齐答)纸.师:一幅(生齐答)画.师:这样用字就准确了.还有一处整理记得更清楚。是预设三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干

5、净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我体会到了叶老先生的一丝不苟。师：我们来看原句和修改后的句子。（屏幕展示）师：这句话上面有两个红色的修改符号,一个是“删除”，个是“删改”， 删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的合作着读读,体会体会.生:改后的句子把"包"字去掉,句子更加简洁明了"书皮"换成"包书纸"就更确切了.师:句意确切了,句子呢？生:句子更干净了.师:用书上的词说,就是干净了也规范了.（屏幕展示练习句修改）生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也

6、错了，应该加上单人旁。师：还有吗?生：“这张画真像我呀!”改成“这张画画得真像我呀！”师:同学们,叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文,你想用哪个词语来形容他呢？生:认真。生：一丝不苟生：专心致志师:那整理是怎么来表达自己的感受的呢？ 生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么渎呀 自已试试. (生读)师:同学们,你们知道吗 叶老先生给"我"修改的这篇作文只有1500多字,可就是这 1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以生:(齐)我

7、虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长,总编,他的工作可忙了,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文.所以生:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:同学们,你们知道吗 当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以生:(读)我虽然末见叶老先生的画,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.预设四：我看到了叶老写的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没

8、有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”我从中体会到了好文章的标准。师：能告诉同学们是什么吗？生：具体事实、真情实感。师:先得感动自己,才能感动别人.同学们,你们想想,这则评语里写的都是“我”的优点,你们别忘了,叶老先生他可是密密麻麻地为"我"修改了100多处呢, 知道为什么了吗？生:树立了“我”写作的信心.师:对,树立了“我”的信心,激励“我”写得更好,使“我”也走上了文学之路, 也成为了一位大作家.三十年后,肖复兴仍然不能忘记这件事,今天就让我们和肖复兴一起,回忆那曾经的一幕一幕. (课件出示)当翻到我的那一篇作文时,我 当我仔细看了叶老的修改后,

9、我 当我看到叶老简短的评语后,我 师过渡：因为这次作文的修改，叶老先生了解了肖复兴，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。让我们走入“受邀做客”部分。四、品读“做客”，感悟人品默读课文6至10段，“我”应邀做客，叶老给我留下了怎样的印象？划出有关的句子，仔细体会。预设一：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我体会到叶老很平易近人。预设二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。师：你读出了什么？生：叶老先生和我交谈很融洽，把我

10、当成一个老朋友。师：其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？生1：老朋友。生2：很好的朋友，有共同的兴趣爱好.师：你有这样的朋友，对吧？现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？生：一个是大作家，一个是中学生。师：这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？生：说明叶圣陶很看得起肖复兴。师：“看得起”，我们可以换一个词生：信任，很欣赏，他已经把肖复兴当成老朋友了。师：你还觉得叶老是怎样的人？师：这时候，肖复兴对叶圣陶的印象，在认真、平和的基础上又加深了一步，你能选用这段话中的词说吗？生：亲切、质朴。（师板书：亲切、质朴）师：带着对叶老的敬仰，我们再来读读这个句子。生

11、读五、聚焦难点，感悟“借景抒情”：师：整理对叶老先生的印象，是通过写什么来表达出来的呢？（爬山虎）找出描写爬山虎的句子，你读出了什么？预设一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。预设二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（屏幕展示两句话）师：整理仅仅是在写爬山虎吗？还写出了什么？生：写出了整理的情感。师：那是一种怎样的情感，怎样的心情呢？生：我感到很庆幸，很兴奋。师：请你读一读，读出整理的情感，读出整理的心情

12、。（该生读，读得挺好）师：我们来读读这段话，读出我的心情。（生齐读）师：整理把自己的情寄托在对爬山虎的描写中，这是“借景抒情”。（板书：借景抒情）师：那片绿绿的爬山虎中寄托了整理对先生的感激，对先生的怀念。来，让我们再来读一读最后一自然段。师：文章的结尾说，15岁时的那个夏天意义非凡。你怎么理解“意义非凡”？   生：意义不一般。师：老师找到的这段资料，可以让你明白为什么肖复兴会认为“意义非凡”？让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解课件出示：“肖复兴现任人民文学杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文

13、随笔集和理论集80余部。近著有音乐笔记、日子的回忆、总有一处让你感动、纸的生命、父亲的手记等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。那片绿绿的爬山虎、向往奥运、荔枝、银色的心愿、寻找贝多芬等篇入选大中小学课本。”师：请找出里面的一个数字。  生：80余部。师：你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的后记部分）师小结：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。师：至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）（出示课件最后两句话）：美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在整理眼里，在整理心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。生齐读：“我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前