三年级上册英语教案Recycle 1 人教

1、Recycle 1第二课时 教学设计一、教学设计思路教师播放歌曲“Colors”，激发学生的学习兴趣。教学活动过程中教师采用灵活多样的教学活动，帮助学生高效地学习。教师借助有趣的游戏，让学生进一步巩固和运用所学知识。二、教学目标（一）知识复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词。 （二）能力1.复习1-3单元所学的会话，要求学生能在实际的情境中运用。 2.能听懂，会说本单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的单词，并能按指令练习与运用所学的单词。 （三）情感怀着愉悦的心情来学习，学习也会变得简单和快乐，要学着用发现美的眼睛去看待我们周围的世界， 其实生活很美好。三、教学难点Lets act

2、部分的故事情节的理解。四、教学媒体1.教师准备一张chant and find 和Chant and find部分的挂图 2.教师准备各种颜色的蜡笔。 3.教师准备常见文件：铅笔，尺子，书包，书，铅笔盒，削铅笔刀，橡皮，蜡笔和钢笔等的图片。 4.教师准备7张和书上一样的小丑图。5.电脑，录音机，磁带，投影仪。 6.教师准备一张可爱娃娃的挂图。7.教师准备一本小红书，一本大蓝书。五、教学过程1.导入（1）教师播放“Colors”这首歌，让学生跟唱。教师让学生说出歌曲中出现的颜色。 （2）问候一条龙。教师从学生中挑选一名学生，和他（她）一起相互问候。T: Hi/Hello/Good morning

3、.S: Hi/Hello/Good morning.T: How are you?S: Im fine./Fine, thank you. And you?T: 接下来的时间由这名学生来选择跟他（她）对话的学生，对话的内容主要是前三单元学得问候语。问候依次进行。（3）考考你的记忆力教师手中拿着5-6根不同颜色的蜡笔，展示给学生们看。给他们30秒的时间进行记忆，然后把其中的一根藏起来，询问学生：Which one is missing? 给回答正确的学生一个小奖品。游戏继续进行过程中，教师可以根据学生的表现情况，增加手中蜡笔的数量。该游戏进行五次后，转入下一个环节。（4）抢答教师把娃娃的挂图挂到

4、黑板上，教师随意指娃娃的身体部位，学生进行抢答，看谁的反应快。2.呈现新课（1）教师出示小红书，问：Whats this? What color is it?然后通过和大蓝书对比，教little 和big. （2）教师把Chant and find 的图贴到黑板上，有文具的地方都有白纸遮着。教师介绍：This is a picture. What can you see in the picture? 教师首先提示学生，有白纸遮着的位置时文具的图片，教师指着有白纸的位置让学生来进行猜测，Whats this？教师把小奖品发给回答得又快又准的学生。 当所有的白纸都揭掉后，教师询问学生：What

5、can you see in the picture? 教师把学生说出的事物，进行归类，写到黑板上。带领全体学生再读一遍。（3） 教师将一张小丑图贴到黑板上，教师先带领学生熟悉各部分地英文名称。然后教师把学生分成六组，每组一张小丑的画。教师播放录音，让学生边听边图。注意放慢速度。3.操练（1）教师让六个小组分别派一个代表，来教室的前边，教师随意说出chant and find 中文具的名称，让学生从挂图中找到相应的图，看谁的动作快。教师给动作又快又准的学生所在的组加一分。这个游戏进行三至四次。（2）教师挑选一个学生来读 chant and color 的内容，其余的同学在自己的书上给小丑涂颜色

6、。（3）小组间进行比赛，各小组分别边拍手，边说chant and color 这首歌谣，看一看哪个小组读得又快又流利又准确。4.课堂评价由于本课主要是复习以前学的知识，在授课过程中，教师要采用灵活有趣的方式，让学生怀着兴趣来学习，从而加深对所学知识的理解和运用。教师在授课过程中，不要总是指出学生所出现的问题，通过正确示范，尽量让学生自己来意识到自己的问题所在。5.学以致用教师让学生把今天学到的歌谣表演给家人看。6.结束新课T: Thats all for today. See you next time. Byebye!家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入

7、园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。S: Byebye!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,

8、恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教师范读