学科新课程开放式教学活动方案

1、学科新课程开放式教学活动方案（首页）喑牛淀完全小学授课年级四学科语文课型新授任课教师课题炊烟课时2授课时间教材分析炊烟讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。学生分析课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。设计理念 在学生对课文有了整体感知之后，抓住木屋主要的“笑”体会人物性格，感悟真情。利用配乐诵读将情感升华。教学目标知识与技能： .正确认读本课6个生字,掌握11个要求

2、会写的字.2. 理解课文内容,了解”山里人”热情淳朴的性格.3.正确流利有感情地朗读课文，积累好词好句过程与方法：1.学生经历初读感知大意，精读品悟人物特点，再读升华情感的过程。2.学到抓住人物语言、动作的关键词句，领悟课文内容的阅读方法。同时学到通过人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。 情感态度与价值观： 感受“山里人”的热情，淳朴，向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。重点难点1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情的朗诵诗歌。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学准备 课件学科新课程开放式教学活动方案（二页）喑牛淀完全小学教学环节

3、时间教学内容教师行为期望学生行为第一课时（一）揭题导入，检查预习二、创设情境，品读课文三、深入探讨，挖掘主题。五、引导发现，尝试创作。5分10分10分10分5分引入新课检查预习品读第一自然段自读课文：出示学习指南一默读课文，感受人物形象引导学生交流读书感受。教师注意提炼、总结、归纳。尤其是让学生透过语言文字体会人物的精神品质。 引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。走进人物内心，感受人物品格组内交流讨论：为什么以炊烟为题？还可以起什么题目？同学们，今天我们要学习的课文题目叫-炊烟，举起你的右手，和老师一起写课题。（炊烟两个字都是左右结构，注意我们在写的时候左边的火字旁要写得窄一

4、点，右边部分要宽一点，左边谦让右边，这样写出来的字才美观。写字谦让，做人也要谦让，这样才会和谐。）好，读一读课题。昨天我们都预习了课文，能告诉老师你读了几遍课文吗？不错，那我来考考你们好吗？这些都是课文中的词语，会读吗？那我们来开火车读一读，要特别注意红色的生字。师：这个同学真了不起，把课文内容概括得既简练又完整。看来，你很会读书呀！我们读书就是要用心，边读边思考。那就让我们像他这样，用心地读一读课文吧！先来看看课文的开头，自己读读。师：在山里走了大半天，那是多长时间啊？如果是早上出来，现在可能已经是-（下午两三点钟了）别人都早已经吃过了午饭，可我的感觉却是-所以此时，我最想看到的就是-可这深

5、山密林的，哪里会有吃的呢？正在这时，我看到了炊烟，我马上想到-我的心情-课文中是怎样写的？炊烟真的会呼唤我吗？那作者为什么这样写？总结：的确，炊烟不会呼唤我加快脚步，但是看到了炊烟，就看到了希望，此时，我已经忘记了身体的疲惫，一心只想着-其实，不管是女主人的热情开朗，还是男主人的腼腆朴实，他们对客人都是真诚的，他们淳朴的笑容、贴心的话语都体现了山里人（热情、淳朴的性格。） 学生根据自己知道的介绍1、学生欣赏并思考。2、学生畅所欲言。3、齐读课题。4、学生畅所欲言质疑：炊烟是什么？什么是炊烟？炊烟美吗？学生自由读课。交流：认读生词 塞 si喷pèn逐段朗读课文，可以一人一段，也可开火车

6、读小组合作探究，交流研讨。（1）抓语言a.“客人来啦，快进屋吧！”b.“那还要问？坐下，先喝碗茶！”c.“吃吧，能吃多少就吃多少。”d.“钱？”“这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！e.“都是自家种的,带着路上吃,解解渴.”.（2）抓动作：“忙着烧火”“煮着吃”“端茶”“洗了三边”“洗得干干净净”a.说重点词的理解。b.有感情地朗读这些句子。学生自由读展示读全文分解色朗读学科新课程开放式教学活动方案（末页）喑牛淀完全小学板书设计 炊烟 木屋主人善良淳朴豪爽热情好客乐观教学反思教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。教学

7、本环节我注意抓住一下几个问题： 1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得 2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边家皮者写出自己的自读感悟。3.引导大家相互交流读书感受，使滨河注音即使提炼提炼归纳。尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩-外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。 4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。 总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅 。附:学习指南（一）读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。请同学

8、们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。 学习指南（二）联系上下文看看这些话是女主人在什么时候说的，她当时会是怎样想的呢？到课文中去找一找吧。师巡视指导注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。  学科新课程开放式教学活动方案（二页）喑牛淀完全小学教学环节时间教学内容教师行为期望学生行为第二课时一、复习巩固二、细读课文，品位理解三、感情朗读，升华理解四、拓展延伸，激发情感5分22分10分3分回忆课文，整体感知炊烟这篇课文讲了一件什么事？文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？

9、出示学习指南一注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。（给学生充分品读的时间）分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。出示学习指南二这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？（，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良）指导读学习指南引导学生按要求学习引导学生交流读后的感受。（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑

10、着看我手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。（3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。（4）男主人的语言“都是自家种的”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。读了炊烟木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。积累文中优美的词句，学以致用。 学生回忆课文的主要内容和整体感受学生组内学习交流学生通过读体会到“炊烟”是全文的线索，又

11、累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。学科新课程开放式教学活动方案（末页）喑牛淀完全小学板书设计 炊烟 温暖 希望 木屋主人善良淳朴豪爽 热情好客乐观教学反思在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。 教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题： 1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得 2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边家皮者写出自己的自读感悟。 3.引导大家相互交流读书感受，使滨河注音即使提炼提炼归纳。尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩-外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。 4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。 总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅附:学习指南（一）木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中