三年级上册语文教案13胡萝卜先生的长胡子∣人教

1、13*胡萝卜先生的长胡子多么神奇有趣的故事呀。近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为吸收了果酱的营养，所以越长越长，被放风筝的男孩剪了一段拿来充当放风筝的线。胡萝卜先生在路上走着，他的胡子在风里飘动着，又有谁会发现呢？他们又会借用胡萝卜先生的胡子干什么？神奇的故事，精彩不会结束。当学生边读边想时，他们的思维不就会飞到九霄云外吗？ 爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性。没有一个孩子愿意循规蹈矩，他们的思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中。学生当然愿意去预测故事的发展。读故事，边读边想：接下来可能会发生什么？教学中，教师要围绕这条主线，引导学生展开想象，交流分享，然后再把故事讲完，指导学

2、生看看自己的预测是不是和故事一样。【知识与技能】1会认5个生字。2朗读课文，了解课文大意。3能说出故事还会怎样发展。再听老师讲完故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同。4读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么。【过程与方法】发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。再听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同。【情感、态度与价值观】1合理大胆预测故事的发展。2以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。重点1会认5个生字。2能说出故事还会怎样发展。难点读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。教师：课件，一个胡萝卜。学生：预习课文。1课时一、激趣导入，引出话题师：看，

3、老师给你们带来了什么？(出示胡萝卜)萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声，来跟老师一起读一遍。今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想来看看？二、初读故事，感知内容1自读课文，识字。(1)边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。(2)同桌识字。(3)出示生字卡片，全班齐读。2再读课文，理清故事内容及人物。(1)和同桌分自然段读课文。(2)分小组说说课文的主要内容。(3)交流故事中出现的人物。(4)教师相机板书。胡萝卜先生小男孩鸟太太(5)指名说说课文内容。三、共读故事，随机设疑1板块一(1)出示文中插图。师讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃

4、着果酱面包上街去了。因为他近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的果酱。对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！(2)那么接下来会发生什么事呢？聪明的你们大胆猜猜。(小组内交流指名说)同学们的想象力可真丰富！现在我们来看看书中的故事吧。(学生自由读第3、4自然段)2板块二(1)师讲故事：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。(2)师：同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？(3)学生交流。(4)教师出示故事：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡

5、子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。3板块三(1)出示文中插图。师：想一想胡萝卜先生又经过了哪里？你知道会发生什么吗？(2)学生自由发言。(3)出示句式，引导学生说故事发展。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。晾衣服的鸟太太看见了，_。(4)猜测后来又发生了什么事情，列提纲。师：胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？请同学们简单地写在省略号的下面。(5)全班交流。(6)胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你们的笔来画一画，写一写。四、补充故事，评评议议师：刚才同学们都想出了不同的故事情节。下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。1出示图片和文字。于是，鸟太太剪了长长的一段胡子

6、，系在两根树枝的中间。“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”鸟太太高兴地说。胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”是的，胡萝卜先

7、生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。 2学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。五、拓展读读，猜猜内容1出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。2和同桌共看一本书，边看边猜。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。胡萝卜先生的长胡子课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写

8、作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精

9、彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们