三年级上册英语教案Unit 1 单元教案 3人教版

1、Unit 1 Hello!第一课时一、教学内容：Part A Lets talk & Lets play二、教学目标1.能听懂，会说Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm.2.通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。三、教学重难点1. 教学重点：Hello/Hi. I'm.2. 教学难点：单词I、Bye、White 的发音。四、教学准备录音机、磁带、教学课件。五、教学过程Step 1 热身（Warming-up）师生对话，学会用“hello，Hi”等打招呼及用“Im”进行自我介绍。S

2、tep 2 新课呈现（Presentation）1. 教师用与学生交朋友的方式，来让学生学会如何打招呼及自我介绍。2. 用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字。 3. 出示课件，展示Lets talk的图片，播放录音，让学生跟读Let's talk部分的教学内容。4. 情景表演：让学生分小组表演对话。5. 利用游戏击鼓传花学习Lets play。教师先讲清规则：全班分为两大组，教师有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当教师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说：“Hello/Hi, I'm .”。6. 学唱歌曲：Hello！

3、教师播放录音，学生静听。第二次播放录音，学生跟唱。7. 教师总结：遇到老师、同学和家长时要用Hello/ Hi打招呼；分手时要用Goodbye/ Bye-bye道别。Step 3 Consolidation and extension（拓展延伸）任务实践：交朋友。教师先讲清楚要求，必须用今天学的单词、句子“Hello!” “ Hi! I'm.” “Goodbye”等和你想交的朋友交流，交流成功请互换小贴画。让学生明确这是活动也是竞赛，看谁交的朋友多。（背景音乐：播放本单元歌曲：Hello！）老师数一数看谁身上的小贴画最多，谁就是今天的“小小外交官”。Step 4 总结（Summary）

4、六、课后反思第二课时一、教学内容：PartA Lets learn &Lets chant &Lets sing & Lets find out二、教学目标1. 能够说或认识有关文具的四个词汇：ruler, eraser, pencil, crayon。2. 能够用英语句子描述自己所拥有的文具。3. 会唱歌曲A B C song。三、教学重难点1、有关文具的五个词汇crayon, pencil, pen, eraser, ruler 的学习，并用英语介绍文具。2、较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。四、教学准备1. 录音机和磁带2. 书包

5、一个五、教学过程Step 1 热身（Warming-up）1. 教师播放录音，师生共唱英语歌曲“A B C song”。2.请几名学生带上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼并自我介绍用语：S1：Hello, Sarah! Im Wu Yifan!S2: Hi, Im Wu Yifan.3.游戏: 听声音，识朋友教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello. I'm. 蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组加一分。4. 将学生分为小组，可2-4人一组练习自我介绍用语。Step 2 新课呈现（Presen

6、tation）1. 利用课件呈现新知。本册教材主要人物之一“小棕熊”过生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，让学生们一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday to you.”是“祝你生日快乐”的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。2. 在初步了解新知后，教师向学生出示文具，教学新单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler。3. 播放录音，学生跟读 Let's learn 部分的单词和句子，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼到、手到、口到，心

7、到”。4. 教师从自己准备的书包中拿出一把尺子，手举着尺子说：“I have a ruler.”再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have a pencil. 随后再掏出蜡笔，对学生说： I have a crayon.最后掏出一块橡皮，对学生说：“I have a eraser.”。待学生熟悉了I have a . 意思是“我有一个”后，请学生两人一组用自己的文具来编对话：I have a . 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too! 教师播放Lets chant的录音，让学生跟唱。然后由唱得好的学生带领其他学生一起唱。5. 教师播放ABC song，让学生以小组为单位，完成Lets

8、 find out的活动。比比看，哪个组找到的字母多。然后让学生大声朗读找出二十六个字母。Step 3 拓展延伸（Consolidation and extension）（1）猜词游戏将学生分为两大组，每组每次选两名学生上讲台，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生以提问的方式猜卡片画的是什么。“An eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A pen?” “A crayon?” 如果猜对了，第一位学生答“Yes”，如果没有猜对，第一位学生答“No”。（2）小组竞赛将crayon, pencil等文具放在一个大盒子里，请一名学

9、生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。Step 4 总结（Summary）六、课后反思第三课时一、教学内容：Part B Lets talk & Lets play二、教学目标1. 能用英语来询问他人的姓名并作自我介绍。2. 掌握日常交际用语。 三、教学重难点1. 询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My names. 的学习。2. What's your name? My name is.中“name”的发音四、教学准备录音机、磁带、教学课件、单词图片、姓名卡五、教学过程Step 1热身（Warming-u

10、p）1. 唱“ABC song ”歌。2. 师生互相问候Hello! / Hi!3. 学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：S1: Hello, I'm Mary.S2: Hi! I'm Peter.Step 2 新课呈现（Presentation） 1.老师指着自己的英文名卡说：Hello! I'm Miss / Mr. . 然后用My name's . 反复说自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What's your name?（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，注意引导学生用My name's .回答问题。

11、2. 播放录音，学生静听。再次播放录音，学生逐句跟读。3. 教师带读，学生跟读、模仿句子What's your name? 提醒学生注意“name”一词中“a” 的发音。4. 教师把学生分成三个小组，各小组分角色朗读对话。5. Let's play中的游戏。可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What's your name? 进行发问后，嘉宾须用My name's .答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他（她）表示欢迎。Step3 巩固与拓展（Consolidation and

12、extension）1.Pair work: 可让学生戴上头饰，表演Let's talk 的对话。2.四人或六人为一个小组，组内学生用白纸制作一张姓名卡，上面写各自的英文名字。组长把姓名卡收集在一起，再由每组的组长通过问: “What's your name? ” 其他同学回答: “My name's .” 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。Step 4 总结（Summary）六、课后反思第四课时一、教学内容：Part B Lets learn & Lets do二、教学目标与要求1. 能听说，读，写单词：bag, pen, pencil box,

13、book。2. 能听懂老师用英语发出的指令。三、教学重难点1. 能听说认读pencil box, book, bag, school, 等有关学校及学习用品的词汇学习。2. pencil、school 中“l”的正确发音。四、教学准备配套的教学课件、单词卡片、录音机和磁带。五、教学过程Step 1 热身（Warming-up）1. “接力活动”：让学生用“Whats your name? ” “My names”一个接一个进行口语问答，要求又快又好。 2. 通过单词卡复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pencil。3. 游戏：通过做配对游戏来复习单词。教师在课件上出示

14、蜡笔、尺子、橡皮和铅笔的图片，请学生把单词卡贴在相应的图片下面。Step 2 新课呈现（Presentation）1. 学习Let's learn(1)教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生逐词逐句跟读。（2）教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil box.指着实物教pencil box。在教“铅笔盒”（pencil box）时，出示“铅笔袋”（pencil case）, 并说明它们的区别，即：用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil box，用软皮或塑

15、料制成的通常称为pencil case。（3）通过实物教bag, pen, book。（4）新单词教学后，教师询问学生都知道哪些文具词。把新单词和旧单词结合，通过做 Touch and say 的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“Touch your book.”，学生须快速指书并大声说：“book”，用此方法练习其他单词。2. 学习Let's do (1)教师边做打开铅笔盒的动作边说: “Open your pencil box.”。然后边做合上书的动作边说Close your book.（重复两次）。再拿起铅笔盒，做打开、合上的动作，并说

16、：Open the pencil box. Close the pencil box. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your pen. Carry your bag. 等句子。B：与手偶比一比。教师拿出卡通人物手偶，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解得又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生用本部分的句子发出指令，教师用手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。Step3 巩固与拓展（Consolidation and extension）1.巩固练习。做Show me your.的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆

17、在桌上。教师说：“Show me your book.”，学生须快速举起书并大声说：“book”。教师还可以让学生在小组内进行练习。2. 游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学继续游戏。3. 通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, carry 所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。Step 4 总结（Summary）六、课后反思第五课时一、教学内容：Part B St

18、art to read & Lets check & Part C Story time二、教学目标1熟练运用本课时的单词和句子。2. 能完成本课时的听力任务。3. 会唱歌曲Hello。4. 能在根据图片理解Story time的故事。三、教学重难点能听说读写文具类单词并明白单词对应的汉语意思。四、教学准备录音机和磁带。五、教学过程Step 1 热身（Warming-up）1. 唱“Hello”歌。2. 通过实物和单词卡复习有关文具类的单词。3. 教师发指令：“Show me your . ”, 请学生根据听到的内容摆出相应的文具。Step 2 新课呈现（Presentatio

19、n）1. 学习Start to read(1)通过学生摆出来的文具，要求学生读出指定文具的英文单词。(2)收集部分学生文具聚在一起，然后提问要求学生回答文具的个数。(3)要求学生完成Circle the same letters的任务。教师题型学生注意大小写。 （4）让学生完成Read and count的任务，教师核对答案。教师带读本部分的单词。2. 学习Lets check（1）让学生仔细观察Listen and number的图片。教师播放录音，学生将图片编号。教师核对答案。再次播放录音，让学生复述听到的句子。（2）教师指导学生通过观察图片，完成Look and match的任务。教师带

20、读单词。3. 学习Story time“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“

21、先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1）在听story time录音前，教师提出一个问题:“在故事中Zoom遇到了谁？”（2）播放录音。学生静听。再次播放录音，每一幅图片后暂停，让学生逐句跟读。（3）让学生抢答问题，然后老师讲述故事大意。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。Step 3 巩固(Consolidation)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原