浅析高校信息素养教育与信息检索课教学改革

1、浅析高校信息素养教育与信息检索课教学改革情报教学20(0年8月第8期August.2OO7No.8浅析高校信息素养教育与信息检索课教学改革朱永武(南京航空航天大学,南京210016)摘要】面对信息急剧增长,知识不断更新的要求,高等教育必须转向培养大学生获取,选择扣利用知识的能力.因此,如何结合高校开设的信息检索课加强学生信息素养教育.成为一个紧迫而有意义的课题.本文首先介绍了信息素养的含叉,信息素养教育的主要内容和高校信息素养教育的现状,然后结合南京航空航天大学信息检索课中信息素养培养的实践,从5个方面作了介绍.关键词】信息素养;信息素养教育;信息检索;信息检索课Abstra,a3Confro

2、ntingtheblowingofinformationandincreasingupgradeofinformation,advancededucationmusthavetheabtyofcultivatingtheabilitiesofgetting,choosingandusingofknowledgeforuniversitystudent.Howtostrengtheninformationliteracyeducationforuniversitystudemhas6ecorneanemergentandmeaningfultopic.111ispaperfirstlyintro

3、ducesthemeaningofinformationliteracy,thecontentofinformationliteracyeducationanditsstatus.TakingNanjingUniversityofAeronauticsandAstronauticsasexample,thispaperinesadeepanalysisfrom5aspects,(Key,orals3informationliteracy;informationliteracyeducafion;informationretrieval;informationretrievalclass中图分类

4、号G252.7文献标识码A文章编号10080821(2OO7)08一O20603在当今信息量剧增的全球经济环境中,每个人都需要从各种各样的信息源中收集和利用信息,为决策提供参考.同时,随着信息的多媒体化,对每个人评价和理解信息又提出新的要求,信息质量的不确定性和数量的爆炸增长向人类提出了重视信息素养的要求.在高等教育领域,单纯的传授知识已经远远不能满足时代的要求,终身学习,终身教育的理念已经被广泛的接收.面对信息急剧增长,知识不断更新的要求,高等教育必须转向培养大学生获取,选择和利用知识的能力.因此,如何结合高校开设的信息检索课加强学生信息素养教育,成为一个紧迫而有意义的课题.1信息素养的概念

5、信息素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的,最早是由美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年提出的,并概括为"利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能".其含义包括对传统文化素养的延续和拓展,对信息源及信息工具的了解和运用,具有对信息筛选,检索,评估,组织,处理的技能等.伴随着信息社会的发展,人们对信息素养有了进一步的认识,认为信息素养是信息意识,信息能力和良好的信息道德的总和,信息素养是人的整体素质的一部分,它是未来信息社会生活必备的基本能力.2信息素养教育的主要内容信息素养教育是整个素质教育体系中的一个组成部分,是根据社会信息环境,培养和提高

6、个人的信息意识,信息能力,完善信息心理素质,发展个人的信息潜能的一种教育活动.信息素养教育主要包括信息意识教育,信息知识教育,信息能力教育及信息伦理道德教育等四个方面.信息意识主要是指人们对信息的认识,观念和需求,具体表现为是否敢用与想用两个方面.在充满竞争的社会里,谁有效掌握,善于利用有价值的信息知识,谁就占有优势.信息知识指有关信息的本质,特性,信息运动的规律,信息系统的构成及其原则,信息技术和信息方法等方面的知识.通过了解与掌握这些知识,人们对于信息的意识,情感以及伦理道德也可能得到巩固与加强.信息能力教育主要是对信息获取,输出,信息Jn-r以及信息创新等能力的培养.信息能力教育是信息素

7、养教育中最具活力的因素,它对学生的学习,创造性思维的发挥,具有非常重要的作用.信息伦理道德是指人们在信息活动中应遵循的道德规范,如保护知识产权,尊重个人隐私,抵制不良信息等.通过信息伦理道德教育,可提高学生的信息免疫力,使其具有崇高的道德意识和良好的信息道德品质.3高校信息素养教育的现状目前,信息素养教育已成为我国大学用户教育的一大特色,它对培养大学生的信息意识,掌握用手工和计算机检索方式从文献和数据库中获取知识和信息,不断提高自学能力和科研能力起到了重要作用.信息检索课是进行信息素养教育的主要形式.19841992年原教育部曾先后3次发文要求开设,改进文检课的教学工作,到目前为止全国80%以

8、上的院校开设了这门课程,不少院校都相应制定了教学大纲,编写了教材,并初步形成了包括研究生,本科生,专科生和在职教育的多层次教育体系.在信息素养教育中,信息检索课的地位得到广泛认同.但到目前为止信息检索课依然存在许多不足:收稿日期:2O昕o522作者简介:朱永武(1978一).男,毕业于华中师范大学信息学专业.南京航空航天大学图书馆馆员,发表文章4篇,参编着作2部.?-206?-3.1对信息检索课的作用认识不足信息检索课在某些高校中尚未引起足够的重视,经费和场地受到限制.检索工具不够,没有固定,专用的信息检索实习教室;有的未能将该课程列入教学计划,有的虽然开设了这门课.但课时少,在教学计划中常常

9、处于补白的地位,一遇到特殊情况,即停开;学生把这门课作为容易取得学分,可补充学分的课,不重视,兴趣不大,积极性不高,这些都是影响信息检索课教学质量的因素.3.2缺乏统一的权威性教材,且教材内容陈旧由于信息检索课和专业课程联系紧密,大多数高校使用自编或协编教材.这些教材中有许多是2000年以前出版的,其中计算机和网络检索的内容与篇幅较少,大部分还停留在联机,脱机检索阶段.虽然近年来也出版了计算机检索和网络检索的教材,但大多也只是泛泛而谈,不够新颖和实用,对信息的基本知识和图书馆利用方面的内容涉及较少.3.3教学内容和教学方法相对陈旧近年来信息检索课,虽然在信息检索理论及情报文献利用的知识内容基础

10、上,增加了一些计算机情报检索,现代化技术设备及检索手段的内容,但大部分教学内容仍以手工检索为主.计算机信息检索只占12个学时,或占一小部分.没有实习课时和场地,实习机会少,没有机会动手实际操作,学生不能实际有效地系统学习和理解文献信息检索.由于教学方法不适应时代发展需求,只教会了学生书本知识,没有教会学生获取知识的方法和技巧,导致教学效果不理想.3.4信息检索课教师整体素质偏低大部分高校信息检索课由图书馆负担,教师多为图书馆工作人员,缺乏高素质的专业教师.有些教师外语水平偏低,不懂计算机检索.甚至有的连手工检索都不会,只重视检索工具及其使用方法的罗列,忽视检索理论和计算机检索的教学,关于信息的

11、基础知识和与学生相关的专业信息特点的讲授几乎还是空白.4基于信息素养教育的信息检索课探索与实践早在1984年,教育部就在关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见中,明确要求在高等学校中由图书馆开设文献检索这门课程.1998年,教育部在其颁布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍中,对每个本科的业务培养目标都有"掌握文献检索,资料查询的基本方法,具有独立获取知识信息的能力"这项要求.南京航空航天大学的信息素养教育在学校和图书馆领导的关心和支持下,自上世纪8o年代初开设文献检索课以来,老师们齐心协力,团结一致,取得了很大的进步和成绩.经过20多年的探索与实践,我校的信息检索课已经

12、逐步确立了在全校学生信息素养教育中的重要地位.下面就我们在培养学生信息素养方面的一些做法,作一介绍.4.1改革教学方法,丰富实习内容从传统的手工检索发展到光盘检索,联机检索和网络信息检索,虽然信息检索的目的没有改变,信息检索的功能也没有改变,但信息检索的内容发生了根本性的变化,因此教学方法必须改变.随着近年来学生人数的增长,为2007年8月第8期August.2OO7No.8节省人力和教学资源,必需采用大班上课,这使得教学效率和资源利用率也得到提高.因此我们教学方法的定位是以多媒体教学为主,网络课堂和虚拟课堂为辅助,机检和网络检索为教学方法的重点.实习课是信息检索课的一个重要环节,是学生掌握检

13、索技能的一个重要手段.我们布置给学生的实习题,一要结合实际,二要突出新意.实际操作中实习题分为两大类型.一类为阶段实习题.按课程教学需要,一般讲完一段较为独立的内容就布置一批相关实习题.另一类题为专题文献检索题,由学生根据本人需要自拟专题.这部分实习为综合实习题,要求学生综合运用检索理论和检索技能,通过各种渠道搜集相关信息源,经过整理归纳,完成实习报告,实习报告包含了检索题目,检索策略,使用的检索工具,检索结果及分析评价等.学生自拟专题有专业学习方面的,有考研求职,社会活动方面的,还有其它学生自己感兴趣的专题.我们认为,?信息检索实习如果一刀切,只限于学习方面,显然不能满足学生广泛的信息需求.

14、实习内容的多样化,既能满足学生在校期间对生活,学习,社交的知识需求,又能提高学生的学习兴趣,一举两得.对学生的正当信息需求,信息检索课都应予以满足.实践证明"精讲多练,讲练结合"是比较有效的教学方法.4.2改革教学手段现代教学中,网络教学所显示出的特有优势使得网络教学在现有的教育体系中占有一席之地.它彻底突破传统教育在时间和空间上的限制,为学习者提供图形,声音,文字,影像等多种教学信息,并能更好地满足学习者的个性化需求.如果说信息检索课的课堂教学是师父领进门,那么网络教学就纯粹是修行在个人了.目前,我们的网络课堂面向全校师生,科研人员及其它访问学者.我校本科学生可通过图书馆

15、网络课堂中的"本科教学"修完所选信息检索与利用的课程内容;科研人员可通过图书馆网络课堂中的"读者培训"学习如何使用图书馆和如何正确的获取您所需要的资源;其它访问的学者亦可通过"读者培训"课程,了解本图书馆的馆藏和资源利用方法.在图书馆主页上开设的网络课堂教学网站,基本内容如下:4.2.1课程介绍:包括课程性质,课程类型,使用教材,任课教师等内容.4.2.2教学大纲:介绍各章的教学内容,教学的重点和难点.4.2.3教学课件:把所有老师的课件都放在网页上,内容全面,这样学生在课堂上可以集中注意力听老师讲课,不用做笔记,直接从网上下载老师的

16、课件就可以,教学课件深受学生们的欢迎.另外,也把讲座的一些课件放在网页上,例如我馆刚购买的EiVillage2数据库,这样即使学生没有时间听讲座,也能通过课件掌握EiVillage2数据库的基本检索方法和使用.经常有学生咨询课件如何下载,何时更新,这也反映课件很有实用性.目前的课件以幻灯片的形式为主,正准备利用其他各种软件,制作多媒体课件,丰富网上教学的内容.学习者根据自己的爱好和需求选择学习内容,自由地构建知识系统.因此,网络教学是课堂教学的重要补充,-207-情报教学情报教学2007年8月第8期August.2OO7No.8它能提高学生的学习兴趣,拓展课堂教学的内容,例如学生学完信息检索课

17、之后,如果有新的内容,还可以从网络课堂里自学新知识,从而培养学生终身学习的能力,这将极大地提高学生的生存能力.4.3改革考核方式要使信息检索教学收到良好的效果,考核评分也是一个关键环节.时代要求培养出来的学生必须是获取信息能力强且具备独立科研能力和情报分析能力的人才.要想适应千变万化的信息社会,仅着眼于几个概念和几种检索工具是不够的,更重要的是培养其具有获取,选择,判断和利用信息的能力以及分析研究的能力.为此.我们改革考核方式,根据学生用户层次,综合能力等特点对学生实行实习和检索报告二者结合方式进行考核,且重点放在检索报告上.这样,有利于培养学生的信息素养和创造能力.对学生实行实习和检索报告二

18、者结合考核法,既锻炼实际检索文献的技能,又锻炼全面考虑分析问题的能力和独立进行信息搜集,分析研究的能力.以检索报告取代考试,是体现综合检索能力考察的重要环节.课程结束之际.要求每人须围绕导师确定的检索课题完成一份检索报告.首先,对课题进行主题概念,学科范围,文献分布,检索时限,主要文献类型等分析,并编制检索式;其次,根据分析结果,系统全面组织检索工具和数据库体系,按工具书和数据库体系顺序逐一完成近五年内的文献信息检索.对不同类型文献着录格式,特别是外文文献加以分段注释或字段说明;最后,对检索结果做出分析,包括检全率,检准率,相关文献,密切相关文献及专业启示等.这种考核方式的实施,使学生在学习中

19、化被动为主动,化考试压力为动力,化知识死记为活用,受到学生和导师好评.4.4加强教材建设教材是教与学的基本依据,它的优劣不仅关系到授课的质量,也直接影响了学生对课程的兴趣和总体把握.我校开课之初条件很差,没有统一的教材.虽然当时也有公开出版的教材,但都不太合适.馆里从实际出发,结合我校的专业情况,组织教师编写出一本符合我校实际的本科生教材,使用效果非常好.随着形势的发展,特别是计算机的日益普及,我们的自编教材也逐渐增加了许多计算机检索工具的介绍,比如光盘检索,联机检索,网上中文数据库等.随着Intemet及CERNET校园网的出现,修改后的教材内容越来越落后于科技的发展,于是在2000年我们重

20、新修订教材,并正式公开出版.修改后的教材中文检索更加精炼,光盘检索与Intemet检索占很大的比重,更加实用.经过这几年的教学实践,特别是高等教育改革向素质教育目标的发展,去年初我们启动了教材的再编计划.目前,新教材已正式出版使用.在新教材中,我们增加了网络检索的比重,把对大学生进行信息素养教育,如强化信息意识,提高信息能力,规范信息道德等内容也充实到了教材中,使得新教材做到理论性,时效性,针对性和实践性统一.研究生以前也是使用自编教材.2005年9月,由教研室集体编写的研究生教材网络信息采集与应用由清华大学出版社正式出版.本教材从研究生的实际需要出发,将查,读,写的知识和技能贯穿于信息的搜集

21、与利用之中,-208-使研究生能够较好地掌握信息技术,自如地利用信息资源,从而提高他们的自学能力,研究能力和创新能力.多年上课的实践证明,分析本校学生实际,编写出适用的教材.是开好文献检索课的重要一环.4.5加强师资队伍建设,提高信息检索课质量师资水平的高低直接关系到教学水平的提高.在教师配备上,我们遵循以多学科,复合型人才为主,整体知识结构要合乎学校的主要学科和专业.目前我们的信息检索课由6位老师共同承担.他们至少都具有两个学科的背景.有较强的计算机应用能力,且从事信息检索工作多年,具有丰富的理论和实践相结合的经验和能力.信息检索课本身是一门实践性较强的方法课,需要老师本身具有较高的信息素养.有的教师往往比较注重信息技术方面的培养和训练,而忽视自身对信息意识,态度层面,综合运用信息解决问题和创新能力层面以及获取,解读信息的策略和方法的培养.信息检索课教学要求的提高,教学内容的扩充以及多媒体和网络化教学的引进,则相应提高了对教师素质的要求.学校图书馆领导高度重视对信息检索课教师的选拔和培养,实施有针对性和实用性的继