《别饿坏了那匹马》教学反思

1、.?别饿坏了那匹马?教学反思教学完成后的反思对老师很重要，大家要记得写好反思哦！下面小编为大家介绍?别饿坏了那匹马?教学反思，希望能帮到大家！?别饿坏了那匹马?教学反思1新制定的全日制义务教育语文课程标准明确要求：语文课必须根据学生身心开展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这一要求，我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。一、把课堂还给学生开学初拿到新课本，同学们充满了好奇。那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精巧的图画，简直令人爱不释手。如何用好这套教材，表达课改理

2、念的精神?我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在?别饿坏了那匹马?的教学中，我提出了这样一个问题;读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质?各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完好的认识，从而理解了课文深化的主题。二、让学生在快乐中学习新教材中有好些课文，人物形象饱满，故事情节感人、如何让学生深化领会，自主学习?我一改正去由分析故事情节入手，进而分

3、析人物形象的旧形式，让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。在此根底上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。同学们对此非常乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓重的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。我也像许多老师一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，可以成全一个美妙的

4、愿望。2、每人一点点好心的付出，会给这世界增添许多美妙和欢乐。?别饿坏了那匹马?教学反思2这篇课文是一篇自读课文。主要写了热爱读书的我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感谢之情。对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要，因此，我让学生认真读课文，仔细找找在文中哪些地方描写了马，结果没找到那匹马，接着我让学生再读了课文，想想文中没写那匹马，为什么课题以?别饿坏了那匹马?为题呢？再读课文后，学生读出残疾青年编造了一个美丽的谎话，我顺势提了一个问题这是一个好心的谎话，其实会读

5、书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，课文几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？注意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美妙品质完成后四人小组交流。当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然明白了什么。设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，进一步体会我对残疾青年深深的感谢之情。由于这篇文章比较长，学生读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。?别饿坏了

6、那匹马?教学反思3一、给学生足够的时间自己酝酿。陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才到达“醇的境界。学生的阅读理解才能也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生初读课文，理解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来考虑，给学生一个静思默想的空间。为师那么在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。学生概括课文?别饿坏了那匹马?的主要内容，从“我的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，为师那么引导学生多角度考虑，换个角度来说，试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容，学生的概括立即变得清楚明白，语

7、言精练言简意赅，收到了立竿见影之效。这也是老师在准备时苦酿之结果。由此可见，给学生足够长的时间去独立地考虑，课堂就分开了急躁与浅薄，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。二、让学生在语言的精妙处驻足。一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。假如作为老师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文老师的为师之道。课文?别饿坏了那匹马?通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言

8、细腻精巧，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美妙心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处得以驻足。三、缺乏之处：学生在品读句子时，老师在指导学生感悟课文内容时，还要指导学生学习作者的表达方法。另外，好屡次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软

9、的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。?别饿坏了那匹马?教学反思4这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。一、导读很重要我是这样导读的，同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?说谎欺骗了别人，伤害了别人。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。二、设计了一个好问题学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎话，我顺势提了一个问题这是一个好心的谎话，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会学生再读课文考虑，划出相关句子，词语。略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，三、设计了小练笔学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主