浅析小学拼音教学

1、浅析小学拼音教学汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。 在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。因此，如何实施拼音教学显得尤为重要。本人通过多年的教学经历，实践，总结，有了自己的一点看法。现提出几点想法，与大家共享。一、激发学生学习汉语拼音的兴趣兴趣是人对事物特殊的认识倾向。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。 所以，兴趣对人的活动， 特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态，有利于他们取得较好

2、的成绩。因此，可以说“兴趣是成才的起点 ”， “是最好的老师 ”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说， 低年级的儿童长于形象思维，又比较好动，注意有不稳定，不持久的心理特点，一节课一般只能持续集中注意15 分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。 因此， 兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜

3、闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、 生动化、 形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得快乐。二、重视培养学生直呼音节的能力汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节 ”的熟练运用。 见形知音， 知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典， 如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读， 说话训练都会落空。 直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、

4、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成， 必须循序渐进， 由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三：（ 1 ）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。 熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼打好基础。（ 2 ）重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪， 强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充， 它丰富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文

5、素养。因此，要重视情境教学的作用， 善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情境教学已经日益显出它的勃勃生机。在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。把一张张带彩图的汉语拼音音节卡张贴在教室的图书角上，让学生天天与音节见面，拼拼读读。还可以作一张值日表，由白纸作底板，上面用黑笔写汉字，红笔写汉语拼音， 由当天的值日生在放学时换上次日的值日生名单。这时，学生还不认识很多字，但是他们已经学会认读音节，在老师的指导下，他们能把所需的活动卡片找出来，插到值日表上去。 值日生姓名活动卡片上的汉字在课本上出现得很晚，现在轮换着在值日表上提前出现，虽

6、然学生只知道同学名字的读音，不知道字的样子，但现在可以对照卡片上的注音认读汉字， 他们在不知不觉地扩大识字量，还提高了直呼音节的能力。除此以外，还可以在教室后面的黑板上，学习园地里，结合教育内容、思想内容，为学生出黑板报。如儿歌、表扬好人好事等， 凡是汉字的部分，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。学生教师精心创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。（ 3 ）掌握 300 个常用音节直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先：应减少直呼音节的数量。一年级上学期 bsp; （ 2）掌握一定的拼写规则 汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小， 不易理解掌握。 根据低年级学生的年龄特征， 可采用自编儿歌、 口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。 如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。三、拼写音节拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：1.指导学