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文档简介
1、第三节 平面镜成像三维目标:1、知识目标:1)能说出平面镜成像的特点 2)知道平面镜成的是虚像 2、能力目标:培养学生重视实验和归纳,提高自主学习能力 3、情感、态度、价值观:通过探究物、像和镜面三者之间的关系,领略平面镜成像中的简洁对称之美,体会克服困难、解决问题的喜悦,增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。1、教学重点:探究并知道平面镜成像的特点。2、教学难点:1)知识方面:虚像概念是一个难点;2)探究设计中的难点:用玻璃板替代平面镜做实验的研究方法感到不易理一、 引入新课:播放视频小魔术教师:给学生留下兴趣学习下面的内容。解。教师板书课题:平面镜成像二、 进行新课在自然界中也有平面镜(课件显
2、示倒影),同学们平时观察过这些美景吗?那么现在让我们面对手中的平面镜,我们能够看到什么?生答:自己的像。面对着自己的像请同学们完成预习检测,进行猜想与假设,引入探究课题:1、预先检测:观察平面镜中的像:请同学们用平面镜观察自己的脸,思考下列问题:(1)脸和脸的像大小相等吗?脸和脸的像大小相等(2)眨右眼时,平面镜中的像也眨右眼吗? 平面镜中的像是眨左眼2、猜想与假设: 同学们,我们经常使用平面镜,对平面镜成像问题有许多感性认识,同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢?(教师不做任何暗示,让学生充分发挥想像),学生讨论、归纳:可能有下列猜想:(允许有不正确的猜想)(1)像与物到平面镜的距离相等
3、;像与物的连线与镜面垂直;(2)像与物等大;3、探究课题:非常好!这节课我们重点探究:平面镜中成像时,像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?4、设计实验:(验证猜想1:像与物到镜面的距离是否相等)(1)如何确定像的位置?把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面,再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置,直到看上去与像完全重合,这个位置就是像的位置。(2)怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合?在玻璃板的前面左右移动头部,直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。(如果学生课前做好预习,这些问题学生能自己找到答案,并能设计出验证猜想1的实验方案)如何来探究
4、像与物体的大小是否相等呢?(明确探究目的)。老师给学生思考空间,学生思考分析、讨论、归纳。验证猜想2:像是“近大远小”的;还是像与物体大小相同学生方案1:把点燃的蜡烛放在离玻璃板远近不同的位置,观察像的大小(此方案教师要给予否定,利用人眼对同一架飞机在高空和跟前的不同视觉感受,说明仅凭眼睛观察来判断像与物的大小关系并不可靠)。 学生方案2:把一根中等高度的蜡烛放在离玻璃板较近的位置,拿另一根较高的蜡烛移到成像的位置处,观察它们能否完全重合,从而验证“近大”是否正确;同理去验证“远小”是否正确。学生方案3:取两支完全相同的蜡烛,点燃其中一支放在离玻璃板远近不同的位置,拿另一支移到成像的位置,比较
5、像与后面蜡烛的大小关系。(出示课件:展示疏理后的设计方案)我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢?学生自由回答。比较像与物体的大小(明确探究方法)。找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。(替代物)1、进行实验与收集证据:同学们2人为一小组,用桌子上的平面镜和其它器材做实验试试看,行不行。(玻璃板暂不取出)同学们成功了吗?有什么问题?学生自由发言。我们只能在平面镜的前面看见物体的像,在背面看不见像了,没办法把“替代物”放到平面镜背面的像的位置上。老师引导:大家在后面放一张白纸(作光屏),屏上会出现物体的像吗?为什么像不见了呢? (学生思考、讨论)平面镜成的像不是真实存在的。镜子后面的漆挡
6、住了光线,无法透过。(学生自由发言)(课件显示)师问:怎样才能同时看见像和“替代物”?怎样解决这个问题?怎样寻找像的位置?用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系?(学生思考、分析、讨论,得出解决办法)学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验。(一)、实验器材:有平面镜、两支相同的笔、有颜色的纸板、两只相同的棋子、 (二)、实验步骤: 1、将玻璃板垂直置于光具座的中央,在玻璃板的一侧立一三角块支架,透过玻璃板观察其另一侧面的三角块支架的像。 2、将光屏放在像的位置,不透过玻璃板,直接观察光屏上有无像。 3、将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置,观察像与蜡烛的大小关系。 4、移到蜡烛的位置,观察其像的大小有无
7、变化。 5、量出蜡烛和像到玻璃板的距离。(玻璃板一定要竖直;后面的蜡烛与像完全重合;别忘记录物、玻璃板的位置及实验数据;实验时要注意玻璃板轻拿轻放,不要让蜡油烫到手,实验完毕要及时熄灭蜡烛。)教师观察发现问题,及时指导。学生主动积极探索实验,并采集实验数据,完成探究报告单。2、分析和论证学生分析有关数据,讨论观察的实验现象,归纳结论。(课件显示)师小结:可认为像与物体是关于镜面对称。上课时,我们看了平静的水面相当于平面镜,产生的美景,现在能不能用我们刚才探究的规律解释一下,水中的美景为什么看上去是倒立的呢?(课件显示)选取自然界和生活中平面镜成像的现象,让学生领略物理现象的美妙与和谐。并讨论、
8、分析形成的原因。要点主要是:水面相当一平面镜;物体在水中的每一个像点都与物点“等距”;从水面上看是倒的了。引导学生分析所成的像并不是真实存在的,是虚像。平面镜成的像不能在光屏上呈现,物理学把这种像叫虚像,而把能在光屏上呈现的像叫实像。(课件显示:能在光屏上呈现的像叫实像。不能在光屏上呈现的像就是虚像。)那么平面镜所成的像是虚像还是实像?生:虚像。(课件显示)通过作图来认识平面镜成虚像的含意,知道是光的反射形成的,巩固光的反射规律知识。3、评估与交流:实验操作中有什么不足之处?测量的结果是不是可靠?各组的探究结果是否相同?对于平面镜成像的特点还有哪些猜想?课后同学们自己探究一下平面镜所成的像与物
9、体左右是相反的吗?三、课堂小结(课件显示)、平面镜成像的特点:等大、等距、垂直;、平面镜所成的像是虚像。所以不能在光屏上呈现,只能用眼睛观察。四、达标测试(课件显示)1、平面镜成像是由于光的_而形成。物体在平面镜中所成的像是_ _ 。若小明同学身高1.5m,他站在大衣柜的穿衣镜前2m处,他在镜中的像高_m;像与他相距_m;若他逐渐远离穿衣镜,那么镜中的像大小将_。(选填“变大”、“变小”、“不变”)2、小丑在平面镜中的像,图中正确的是( )ABCD3.一个身高1.6米的人站在竖直放置的镜子前0.5米处,则镜中的像高,像离人;当人逐渐远离平面镜时,他在镜中的像逐渐_(选填“远离”、“靠近”或“不
10、变”),像_(选填“变大”、变小“或不变”)。4、下面关于实像和虚像的说法中正确的是()A. 虚像和实像都能通过眼睛观察到,但虚像不能成在屏上而实像能成在光屏上B. 虚像一定是人的幻觉,实际上并没有光线进入人的眼睛C. 只有实像才能用照像机拍摄,而虚像照相机拍摄不下来D. 实像才能用眼睛观察到,虚像不能用眼睛观察到五、布置作业1、完成课后练习。2、练习册能力41-42页3、实验报告册本节内容3、课外实践 生活中的镜子调查一下平面镜在生产和生活中有哪些应用呢?平面镜对我们的工作和生活有没有不利的方面呢?完成一份调查报告。六、板书设计 第三节平面镜成像一、平面镜成像的特点:像与物体的大小相等;像与
11、物体到镜面的距离相等;像与物体的连线与镜面垂直。二、平面镜成像原理: 光的反射规律八、课后反思本节课设计开始是以一个小魔术引入新课的教学,使学生对课堂产生兴趣和疑问进入新课的学习,之后以照镜子并向学生提问为起点,学生活动为主线的课堂教学,使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所,充分调动学生学习积极性,树立学习自信心,激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力,让学生体验科学探究的全程及科学方法,并将知识应用于生产、生活实际中,体会物理是有用的。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些,在与同学们交流的过程中,我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材,设计实验,验
12、证各自的观点看法,引导学生进行实验,不过让学生提前预习的效果不是很好,部分学生不明白实验步骤,所以在设计实验方案环节,我说的太多,占用时间过长,导致学生动手实验的时间较短。实验后由于学生对平时感官上的认识深刻,在理解物与像的大小是相等的时候有些困难,实验时要加以强调,尤其尽管完成了教学任务,得出了实验结果,但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差,需要老师更多的指导,需要创设更多的机会,培养他们探究能力、创新能力、动手能力。而且教师在上这类探究实验课时要积累经验,总结失败的原因,是课堂更好的体现新课标理念。通过这一节课使学生学会了一定的方法:对比法、等效替代法、归纳法。学生又一次经历了科学探究的过程:在观察的基础上提
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