二氧化碳的教学设计

1、二氧化碳的性质教学设计木兰二中 马金霞一 、教学目标1、知识与技能：（1）使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；（2）了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义2、情感态度和价值观：（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。（2）树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。二、过程与方法：（1）问题引入实验探究自学交流梳理归纳实践创新（2）树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。三、教学重点：二氧化碳的化学性质四、教学难点：二氧化碳跟水的反应 二氧化碳与石灰水的反应五、教学方法：实验探究、交流讨论 六、教材分析本节课是人教版化学实验教材上册中第六单

2、元第三课题的第一课时。从知识角度看主要是让学生学习二氧化碳的物理性质、化学性质学生通过氧气性质的学习，已掌握了研究物质性质的一般思路，在此基础上，通过老师演示及学生自己实验，来共同探究出二氧化碳的性质，是这节课授课的内容。学生在生活中对二氧化碳已有了一些了解，但有关其性质方面的系统知识知道不多，本节课通过让学生观察、亲自动手实验，自己探究出二氧化碳的性质，不仅学习二氧化碳的物理性质、化学性质、检验方法，还锻炼了自己实验观察能力、动手操作能力。学生所做的探究性实验，能够增强观察分析能力、创造良好的学习氛围，发挥学生的积极性，为学生发挥创新能力打下基础。七 学情分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能

3、灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。针对这种情况，我采取把本节课内容带到实验室去学习，教师引导学生通过做实验学习化学知识。这样学生不仅动手能力得到锻炼，同

4、时动脑能力也得到了加强。八、课程资源开发1、为避免倾倒二氧化碳失败，可将实验进行如下改进，如图17-4。点燃阶梯上蜡烛，从导管中通入二氧化碳，一会儿就可看到下层蜡烛熄灭，然后上面的蜡烛熄灭。当然，通入二氧化碳的速度不可太快，太快蜡烛熄灭的时间差太小，不易分辨。 2、为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整了教材上的操作顺序，加强了现象对比，探究过程和结果更

5、易让学生接受。九、 教学过程教师活动 谜语引入用集气瓶、塑料瓶收集二氧化碳气体。将二氧化碳气体通入烧杯，有什么现象？再将塑料瓶加入半瓶水，现象是什么？由此推出二氧化碳有什么性质？二氧化碳溶于水的液体取出，滴入紫色石蕊试剂，有什么现象？是什么物质使它产生这样的现象？展示用紫色石蕊溶液染成的干燥的紫色小花，喷上稀醋酸，出现什么现象？原因是什么？学生活动回顾旧知，思考，猜想。观察学生分析、讨论，回答并完成教材114页三张表格。学生观察、猜。观察、分析并回答。设计意图让学生在教师创设情景中去思考，灵活运用旧知。培养学生观察能力。培养学生分析和归纳能力。步步设疑，层层引导培养学生的观察能力教师指导学生分

6、组实验，让学生完成教材115页的表格。出现上述现象的原因是什么？实验：用酒精灯烤变红的花。 提问：这是为什么呢？二氧化碳还有什么性质呢？教师指导什么原因？让学生总结二氧化碳的性质我们知道二氧化碳的性质，由这些性质决定它有哪些用途？二氧化碳的作用这么大，它对我们的生活有没有负面影响？怎样保护我们的自然环境？学生分组实验。学生讨论、分析，说出原因。观察现象。分析原因。学生取一定量的澄清石灰水，用吸管吹入呼出气体，观察现象。学生回答学生归纳总结观看干冰的妙用学生讨论回答：光合作用、灭火、作原料、气体肥料。阅读教材116页和117页，讨论、归纳学生归纳并回答。培养观察、动手能力。提高学生分析与表达能力

7、。培养观察和分析能力。培养学生归纳能力。多媒体教学激发学生的兴趣培养学生筛选信息的能力。树立关注环境、热爱自然的意识。十： 板书设计 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）二氧化碳的性质1、物理性质：无色、无味、气体，密度比空气的密度大，能溶于水。2、化学性质： 无毒，但不能供呼吸不燃烧，也不支持燃烧能使澄清的石灰水变浑浊，可利用该反应检验二氧化碳CO2 +Ca（OH）2 = CaCO3 +H2O能于水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解。CO2 +H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2 + H2O教学设计反思：本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以分析、讨论为重点的合作探究教学形式。笔者深深感到 :知识唯有在应用中才