英语论文 浅谈核心素养引领下如何创新初中英语的作业内容和形式 论文

浅谈核心素养引领下如何创新初中英语的作业内容和形式摘要：初中英语教师，除了立足课堂，更应该将目光转移到课堂之外，去关注英语课外作业的设计和创新。英语作业设计的新颖，有趣，高效，可以提高学生对英语这门学科的学习的兴趣，增强英语作业的质量，让学生们在做作业中有所学，有所得，有所乐，从而达到培养学生主动学习的意识和自主探究的能力，进而促进学生的英语水平和英语素养的全面提高。关键词：核心素养初中英语作业引言：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，是对学生“学习和使用英语”的深化拓展。作为一名合格的英语教师，除了课堂的教学内容应该体现这四个维度，课后更应该将四个维度融合在学生的英语作业中，让学生的英语学习更有趣，更科学，更高效。就初中阶段而言，英语作业的布置、完成与反馈是教师和学生在日常英语教学中必须面对的完成的一项任务。传统观点往往认为，英语作业就是回家背一背，写一写，偶尔读一读，说一说。但是这样的英语作业强调统一性，缺乏层次性、趣味性和选择性。《中国教育百科全书》明确指出：“作业是教学工作的有机组成部分；学生做作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能、技巧，对于培养独立工作能力与习惯，发展智力和创造才能具有重要意义。”（张宏文1991）。因此，该怎样创新初中英语的作业内容和形式，从而达到促进学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度发展的目的呢？一、英语作业的设计必须要有层次每个孩子的学习能力不同，自然语言能力也不同。对所有的学生布置一样的英语作业内容，搞“一刀切”，必然会伤害到部分同学的学习自信心，最终导致学生因为失去信心而放弃学习。英语教师应该做到作业层次化，选择自由化。1.根据学生的能力作业分层根据学生学习能力的高低进行作业分层。比如：今日课堂总共教授了10个新单词。英语教师可以要求学习能力较弱的A层同学回家可以默写4个新单词，熟读6个单词；学习能力中等的B层同学回家可以默写6-7个新单词，熟读并认识所有单词；学习能力较强的A层同学回家可以默写9-10个正确单词，并多注意单词的发音。根据学生不同的学习能力来有层次地安排作业，可以做到因材施教，让每个学生都感受到学习的成就感。2.根据的学生的兴趣爱好作业分层人教版八年级下Unit8SectionB阅读课ACountryMusicSongChangedHerLifeForever，课前作业可以根据学生的兴趣特长进行分层。比如：乡村音乐的历史介绍；乡村音乐代表歌手，代表作介绍；乡村音乐的内容等等。让学生根据自己的喜好提前搜索相关信息，并在课堂上用英语这么语言作为载体来分享自己获得的信息。学生根据自己的喜好做出不同的作业选择，这样既让学生在信息获取中自主的获取了一些知识，感受了西方的音乐文化，也培养了学生主动研究的意识和实践能力。二、英语作业的设计必须要有创新一个老师一本书，一本教案，从头教到尾的时代已经一去不复返。现代化教学是必须朝着智慧课堂的方向发展的，学生的英语作业亦是如此。英语教师给学生布置的英语作业，不应该只局限于作业本和练习册，而是应该让学生参与到智慧作业的方方面面中来。比如：让学生复述课文时，可以同时要求学生以PPT的形式进行辅助；让学生背诵单词时，可以要求家长通过智慧课堂软件在家进行语音实时批改；让学生写作文，可以让学生先从网络上观看一部指定英文视频，然后写观后感。这样的作业，看起来简单，但确可以极大的调动学生的学习积极性，促进学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的发展。三、英语作业的设计必须要有反馈英语教师应该清楚，让学生做英语作业的目的绝不仅仅是让学生巩固课堂上学到的英语知识就行了。让学生做英语作业的目的更应该是通过作业练习，让学生接触更多的英语文化，不断地拓展学生的英语视野，锻炼学生的各种技能。所以对于学生完成的各项作业，教师一定要给予及时且有效的反馈，否则作业的功效就将大打折扣。1.作业反馈的形式应该多样化作业反馈的形式应该多样化。根据反馈形式的不同，作业反馈可以分为书面批改，口头批改，会面批改等；根据反馈主体的不同，作业反馈可以分为教师批改，家长检查，学生互改，自我反思等形式。教师应该根据作业的具体内容而采取不同的反馈形式。无论是何种反馈方式，教师可以要求学生每个人都准备一本英语作业反馈本，大致记录内容如下表：作业反馈本的使用，可以简单明了的让学生以及学生家长对学生一段时间内的作业情况有所了解。教师也可以通过作业反馈本及时了解学生的学习状况和作业质量，进而合理布置作业内容，从而提高了作业的有效性。在学生作业反馈本的制作，记录和反思中，学生的学习主体性也得到进一步的发挥。2.作业反馈的过程应该动态化传统的作业反馈，往往是批改并讲解完作业就完成了。而现代化的作业反馈应该是动态的，是延续的，是前后相关联的。学生A在制作Singapore-APlaceYouWillNeverForget英文手抄报的时候出现了多次单词抄写错误（thousand，dumpling，environment），教师批改后指正学生的错误，学生回去进行改正并重新识背相关单词。在日后的教学中，教师还应该继续关注学生A在抄写和识背单词方面是否有问题，对于A经常出现的错误，课上课下教师都应该提供机会检测A同学的作业反馈是否有效。比如，在后面的英语学习中会出现thousandsof这个短语，教师可以特意提问A同学thousand这个单词如何拼写。美国教师雷夫﹒艾斯奎斯曾说过：“学生不惧怕严格的老师，学生只是讨厌不公平的老师”。作业反馈的动态化可以让学生们感受到英语教师对其英语学习的持续关注，从而激励学生以更加积极地态度面对英语这门学科。结语随着新课程改革的实施与深入，以学科核心素养为出发点，不断创新初中英语的作业内容和形式势在必行。问渠那得清如许，为有源头活水来！只有不断学习，教师的素养才会不断提高。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老。英语教师必须把如何创新初中英语的作业内容和形式放在心上并积极付诸实践。参考文献[1]张念宏.中国教育百科全书[M].北京：北京海洋出版社，1991.2]张海霞.