山区小学作文指导的几点做法

1、浅谈山区小学作文指导的几点做法武篆中心小学 黄鸿瑜山区小学生见识相对较少，语言表达能力较差，学生习作成了语文教师的一大难题；对于习作训练，学生望而生畏，往往无从落笔，看见作文题目就不知所措。如何克服学生的这种心理障爱，提高他们的写作兴趣和写作能力呢？通过对语文课程标准的学习，加之自己多年来的教学经验，下面谈谈自己的一些做法。一、加强说话训练说是写的基础。山区学生由于学前教育条件差，语言表达能力低，常常有话表达不出来，说话颠三倒四。不会说话，当然就不会写作文。因此，加强学生的口头表达能力训练十分重要。1、多读。要从山区学生的实际情况出发，除上好每一篇课文外，还可以从作文报刊上精选一些佳作印发给学

2、生，并指导他们阅读，看看别人是怎样用词，怎样造句，怎样表达意思的。精彩的片段要求学生背诵下来。2、多方面为学生创造“说”的条件，指导他们把话说完整。在各种场合中积极引导学生说话，既要让他们敢说，又要教他们会说。如在学科活动课中，让学生一起座谈，说一说星期天里做了一些什么，碰到什么新鲜事，到过什么地方，与谁在一起，有什么收获；假期里做了哪些有意义的事，春节是怎样度过的。让他们把自己所见说完，发现表达不清楚或不完整的，及时地给予纠正，让他们知道错在什么地方，怎样才能把话表达得清楚、明白，从而为书面作文打下良好的基础。二、重视积累素材。1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课

3、文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，习作中能灵活导用。另外，每一课后面都有“词语花篮”，也是学生积累丰富词汇的最好途径。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有话可写。2、通过写日记、周记、读书笔记的形式来积累素材。坚持写日记、周记、读书笔记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记、周记、读书笔记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每当组织学生搞

4、完一次大扫除；每举行一次大型集体活动后，都要求他们把当时的情景和感受用日记的形式写出来；引导学生多看课外书并逐步形成有空爱看课外书的习惯，进一步要求他们每读完一本书或一篇文章，都要以读书笔记的形式摘抄文中的好词佳句、精彩片段或写写自己的体会及收获。三、利用范文，启“法”引路阅读是写作的基础。平时，老师可根据不同年级学生的特点，有意识地引导学生读一些范文或与本次作文有关的文章，通过阅读分析来启发引路。1、让学生对文章有个整体的了解，看看人家怎样去立意、选材、构思；2、看人家用怎样的文字来表达使文章生动优美；3、看人家怎样开头、结尾，怎样过度、照应，怎样铺垫、衔接；4、看人家怎样突出重点，处理详略

5、。这样，学生作文起来就不再感觉到高不可攀。利用范文引路，教师一定要注意避免作文落入俗套，避免抄袭。必要时老师可“下水”，与学生一起写作文，用自己的方法引导学生，以打开学生的思路。老师只有在写作方法上进行指导，不断更新指导方法，山区学生害怕作文的心理才能逐步消除，并进而激发他们的作文兴趣，提高他们的写作能力。四、重视作文的评价。教师的评价对学生十分重要。批语评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章批语不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对于基础好的学生要有较高的要求，除了要求条理清楚，内容具体，语句通顺外，还须要求做到文章结构合理，语言优美有文采

6、。对于此类学生习作上的不足，老师评价的语言要委婉地指出，让其更乐意接受并能修正，因为此类学生自尊心都比较强。至于基础差的学生就要多鼓励，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该写上鼓励性的言语，能让一些差生得到鼓励，看到希望，不再害怕习作。五、重视作文的评讲。一次习作的完成，并不是学生写好，老师批改完就算了事，还必须进行作文评讲。一堂好的作文的评讲课，更能激发学生对下一次习作的欲望。本人评讲作文的方法是：对于优秀作文由学生本人站到讲台上念，一方面，让全班共同学习作者的写作优点；另一方面，增强小作者本人的自信心和荣誉感。对于习作有进步的学生，由老师念他们的作文，表示对他们的重视。当念到写得好的地方（比如能运用一个好词或某个句子写得生动形象），老师都