三五十五的反思

1、三五十五的感悟前一段时间，我有幸聆听了哈尔滨市教育学院的孙院长以努力构建适合于脑的早期教育为主题的讲座，为我们讲解了脑科学方面的知识，让我开拓了视野，使我对从未接触的脑科学这一领域有了认识，这也对我在今后的教育教学的研究上，给出了一个新的支点，让我们幼儿教师能更加科学合理的设计教育教学活动，促进幼儿更好的、全面的发展。培训活动中，我们观看了这样一个视频：一个小女孩背乘法口诀，在背到3乘5时多次卡壳，只记得等于35。母亲不停地训斥孩子，厉声厉气地命令孩子重复背诵，直到孩子能正确背诵出来为止。父亲也在旁边帮腔指责孩子要努力“背住”、“记住”。只见小女孩泪眼汪汪，一边背一边哭诉：“太难了！看着视频中

2、的小女孩，我感到一阵阵的心疼，一个活泼可爱的孩子本应是将学习作为快乐的一件事情，可是家长的做法却让这个只有5、6六岁的小女孩感到痛苦、或者说感到恐惧，而造成这一结果的原因是什么呢？我认为，是家长对孩子的学习特点，学习方式及教育方式上的问题，他们的做法是非常不可取的，让“孩子反反复复的背”，孩子可能会记得快，但也忘得快，就像视频中的小女孩，刚开始前面还知道55是25，后面不就又背出55得5了吗？因为小女孩，只是在机械的背诵，根本就没有理解，所以我们就看到了视频中的情况。结合孙院长所讲的脑的发展，再来审视这一段视频，我们可以清晰的感到，家长的做法是完全没有顾及到孩子的生理和心理的特点。现在有很多家

3、长认为孩子不能输在起跑线上，要孩子从小就比同龄人强，让孩子学这学那，超过了孩子生理特点和心理特点所能承爱的范围，这样硬教孩子知识，只能让孩子烦感，这样错误的做法，容易导致孩子对学习失去兴趣，对孩子成长极为不利。”尽管教育部门三令五申要求杜绝幼儿教育“小学化”现象，但屡禁不止。成人本位”、“知识本位”的教育观正在侵蚀孩子的童年。一些人总是按照成人事先设定好的模式去给孩子施加影响，强迫孩子以牺牲今天的幸福来为未来做准备，正如视频中的家长漠视孩子的哭泣而把孩子看作任意填充知识的容器一样。背完了乘法口诀可能还有更难的知识在等待这个小女孩，她的童年势必充斥着知识记忆的强迫与痛苦。教育家卢梭认为，用成人的

4、标准苛求孩子，压抑儿童天性的做法只会打乱大自然的次序，造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。教育的过程是一种社会化和生活化的过程，而不仅仅是将来生活的准备。童年应是多彩、甜蜜、神奇的，正如王蒙在他的小说中写的：“童年的快乐是不可逾越的高峰。”为了“不让孩子输在起跑线上”，父母爱之深、责之切的动机可以理解，但过高的期望值强加在孩子身上往往欲速则不达。叶圣陶曾说：“教育是农业，不是工业。”教育是慢的艺术、等待的艺术，要在成人的引导下积极“慢长”。合理的期望可以激发孩子学习的兴趣，但过犹不及，过高的期望只会徒增学习的难度和压力，导致孩子学习过程中出现紧张、焦虑、烦躁、情绪不稳定等现象，视频中的孩子

5、背诵乘法口诀时嚎啕大哭、激烈抗拒就是例子。“我们都知道，人的情绪情感对认知能力发展、大脑活动有重要影响。在不同情绪下，孩子大脑活动的情况也不一样。孩子在高度紧张的情绪下，大脑甚至会分泌一种可杀死脑细胞的激素。比如孩子学数学，需要以大脑活动为基础，大脑活动是需要各种能量的。研究发现，一个人在高度紧张、焦虑的情况下从事智力活动，身体的能源不是供给认知区域，而大部分到了提供情绪的脑干区域。因此，对于智力的长、短期都会有影响，因此在不良情绪的状态下学习效果是可想而知的。在3-6岁儿童学习与发展指南中指出，5-6岁的孩子能初步理解量的相对性，能够借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际

6、意义，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算即可，并没有要求幼儿会背乘法口诀。视频中父母的要求，明显超过了5岁孩子的承受能力，这种拔苗助长的做法是非常不利于孩子健康成长的。对于植物，拔苗助长的栽培方法会导致枯萎死亡；对于儿童，不求甚解、急于求成的灌输式教育，同样会引发孩子在学习领域的早衰。显然,这个小女孩的智商以及数学能力并不差，但她将来能否在数学领域有所造诣呢？我们无法准确预测未来，但有一点是可以肯定的，这个小女孩在哭泣中多次喊“太难了”，说明她对数学产生了恐惧。不恰当的教育方法会导致孩子对数学望而生畏。作为幼教工作者，我们都知道学前数学教育具有启蒙性质，主要是激发儿童的学习兴趣，培养良好的学习品质。视频中，家长采用的机械记忆方法只会扼杀孩子学习的兴趣、学习的积极性，可谓是“捡了芝麻，丢了西瓜”。对于学龄前儿童来说，兴趣的培养需要建立在游戏的基础之上。学前期儿童处于前运算阶段，他们的学习特点是由直观形象思维向抽象思维发展过渡。在幼儿园进行数学活动时，我们老师都要给孩子孩子提供一些具体可操作的材料，将问题抛给孩子，让孩子们在操作中体验、在操作中探究，自己去发现问题、分析问题进而