有效回应和追问帮助幼儿形成辩证思维（春夏秋冬）

1、有效提问和回应帮助幼儿初步形成“辩证”思维大班主题春夏秋冬系列活动反思执笔者：朱梅茜【活动背景】： 近段时间，我们正在开展“春夏秋冬”的主题活动。主题的核心经验是帮助幼儿累积四季的知识与特征，感受季节变化与人们的关系。在一系列活动中孩子们关于四季的知识和经验越来越丰富，时常会听到他们在谈论自己最喜欢哪个季节等。在逻辑思维中，事物一般是非此即皮、非真即假，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。因此，每个季节有每个季节的美，每个孩子喜欢哪个季节有着他自己喜欢的理由。【实录一】：你喜不喜欢雨呢？ （在学习散文听雨前，我让孩子们说说对于雨的感受，说说自

2、己喜不喜欢雨呢？）师提问：最近天空一直下起了雨，你喜欢雨吗？（我的问题一抛出，就有许多孩子开始嘀咕着，不喜欢雨天）师追问：我听到好多孩子说不喜欢雨天，那请您来说说你不喜欢的理由，好吗？幼1：我不喜欢雨天，因为雨天出门要打伞、穿雨衣，不然会弄湿头发。幼2：我也不喜欢雨天，因为雨天只能呆在家不能出去玩了。幼3：我不喜欢雨天是因为雨水会把我的鞋弄湿。幼4、5、6（许多孩子都一个思路的开始说雨天的种种麻烦）这时，我回应到：“嗯，的确像你们说的那样，下雨了会给我们的出行带来些麻烦。那么，有没有人喜欢雨天的？”没有人回应我，我又追问到：“难道没有人喜欢雨天，雨天没给我们生活带来好处？”幼A：我喜欢雨天，因

3、为不下雨的话，那些种菜的人就会不开心，他们种的菜就不能长大了。师回应：你说的真好，植物们需要雨水的养分，这样他它们才能长大。幼B：我也喜欢雨天，因为小雨点掉在我的雨伞上会发出“嗒、嗒、嗒”的声音，很好听。师回应：你的观察力真好，都听到小雨唱歌，那可是大自然的声音哦！最后，师小结：不管你喜不喜欢雨天，你总归有你自己的理由，雨有时会带给我们些小麻烦，但有时也带给我们许多惊喜，我们的生活离不开它，大自然也离不开它。孩子们，纷纷点着头。分析：对于大班孩子而言，已经逐步形成主观意识，有自己明显的偏好，并能说出合理的理由。因此，在活动中我让孩子畅所欲言，并用反问、疑问的方法调动他们对雨的认识和自己的不同观

4、点，而不是一味的去统一他们的想法，框住他们对大自然的理解和想象。因为每个事物都有两面性，所以喜欢和不喜欢也有它相应的道理，初步学会用辩证的思维去思考问题。【实录二】：关于四季电话，你有什么问题吗？（在欣赏故事魔法奶奶的电话前，我让孩子们先观察四季电话与我们平日的电话有什么不同，说说自己的发现和疑问：）师：你们发现了魔法奶奶的这部魔法电话和我们平日里的很不一样，它有四个颜色的按键，你们对这个有什么问题吗？没有孩子有问题，对于这个冷场，我便回应：“会回答问题的孩子很聪明，但是如果会问问题的孩子那就更聪明哦！”幼1：那这四个键都会打给谁呢？师：问的好，谁来说说，你觉得这四个按键都会打给谁呢？幼2：我

5、觉得按绿色的键就会打给一个绿色的世界。师回应：哇，一个绿色的世界，那会是哪个季节的世界呢？幼2：是春天的世界。师回应：嗯，绿色有可能会打给我们的春姐姐吧。顺着我们的对话，孩子开始对红色、黄色的按键都分别进行讨论。直到讨论到蓝色按键时，幼3：那蓝色的按键是打给冬天吗，可是我觉得冬天应该是白色的世界啊。师回应并提问：你真厉害，能把问题思考的这么深。对啊，冬天下雪后一片白茫茫，可为什么魔法奶奶的按键却是蓝色的呢？蓝色会给你们什么感觉呢？幼4：很冷的感觉。幼3：哦，我知道了，因为冬天很冷，蓝色是“冷色”，所以这里用蓝色表示冬天，对吗？师回应：哇，你能把美术当中学到的知识都运用起来，真厉害。是啊，就像你

6、说的那样，冬天就像蓝色那样，让人感到好冷哦！分析：在平日的教学中，孩子们已习惯了回答老师所提出的问题，跟着老师的思维的去学习，不太会自己独立去思考问题。而我的一句“会回答问题的孩子很聪明，但是如果会问问题的孩子那就更聪明哦！”有效激励了这群大班孩子的思维，让他们积极思考，在观察、思考、交流中发现掌握更多的有趣知识。【案例反思】： 辨证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联系，互相影响的，而辨证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础，而进行的对世界进一步的认识和感知，并在思考的过程中感受人与自然的关系，进而得到某种结论的一种思维。在春夏秋冬主题各语言活动中，我在设计提问和准备回应策略时对于如

7、何帮助幼儿形成辩证思维进行了初步的预想，在过程中我也力求尊重幼儿，让他们在眼观PPT中四季景象，耳闻教师散文诗歌语言美的同时，进一步加深四季概念，激发对四季的热爱。在【实录一】中，我采用了启发式提问和质疑反问的回应方法。针对幼儿的回答既给予了幼儿肯定又提出了质疑，让了他们的思维进行挑战。如：当孩子们都一窝蜂的觉得“雨天不好，不喜欢下雨”时，我提出了质疑和反问，让他们的思维进行正反顺逆的思考。让他们初步学会对问题要从不同的角度去思考。一位幼儿说“不下雨，那些种菜的人会不开心”他已经跳出局限于“从自身自发思考问题”，而是开始考虑到不同的人对雨天的感受，思考问题的面开始扩大。通过活动，部分孩子就开始

8、学会用辩证的思维来思考问题，天气的变化与我们人们和大自然的关系，任何事物都是有利有弊，但也都有它存在的价值。在【实录二】中，我采用过了激励提问和扩充式回应的方法。在没有幼儿提出问题的时候，我采用激励的方法鼓励他们积极思考，围绕主题进行提问。当有位幼儿提出“四个键都会打给谁呢？”我把这个球就抛给了幼儿，可见孩子间的互动是有效：“绿色的按键是打给绿色的世界”。这时，我既肯定了幼儿的想法，又扩充问：“那绿色的世界会是哪个季节的世界呢？”我综合运用了扩充式回应方法，并在回应中把问题由浅入深层层抛向幼儿，激发了幼儿的思考积极性。直到最后，关于“蓝色”和“冬天”之间的联系，从孩子们的提问和回答中看出，他们思考问题开始有广度和深度了。可见