如何培养低年级学生的说话能力

1、探讨如何培养低年级学生的说话能力 来宾市兴宾区河西小学：华丽英语文新课标对学生的说话能力提出了更高的要求，十分强调语言的积累和表达，而且进行了量化。对低年级学生而言，说话是以后学写作文的基础，所以要让学生及早的接触这方面的知识，同时，如何提高学生的说话能力对低年级语文教师来说，也是一个值得探讨的问题。我从以下各方面进行了训练，也取得了一定的效果。  一、让学生学会阅读。文字阅读是我们接触外界知识，发展情感和思维的重要途径，对低年级学生来说，让他们读一些浅显易懂的诗歌、童谣、故事以及背诵一定数量的古诗、古文等，让他们在阅读中感受语言的优美和文字的魅力，激起学生阅读的兴趣，这对他们的说话

2、能力的提高是有很大益处的。学生们的语言积累从哪里来，就是从大量的课外阅读中来。学生从课外阅读中可以丰富积累，提高表达能力，并在阅读过程中感受语言的优美，培养语感，小学生尤其是低年级的小学生更应该从小养成课外阅读的习惯和兴趣。我现在执教的班级从一年级开始，每天早上我都会让学生们读上十几分钟，读的内容也很多，有时也要求他们背诵一些古诗，每星期一般要求能背诵一首古诗。每次的家长会我都要求在假期中让学生读一本书。现在有的孩子已经背全了三字经、弟子规。也有的孩子读的是带拼音的小故事，不管是什么书籍，只要是内容健康的，他们想读就让他们读。当然要求学生们背诵的东西他们也不一定能懂，但是对一二年级的学生来说，

3、学生们是强于记忆，弱于理解，你先让他们读会了，深奥的道理可以不讲，根据他们的认知规律，让他们在读一读、听一听、比一比、画一画中享受成功的乐趣，这样自然而然的就扩大了知识面，丰富了学生语言的积累。二、让学生学会说话 处于低年级阶段的孩子，在语言表达上缺少一定的思路，这就要求教师在平时的教学中不断地灌输、渗透，给予方法，才能让学生有条理地表达。教会学生怎么说话，使学生学会合理表达，让学生在叙述时做到言之有物、言之有理，条理分明，这是我们老师首先要做到的。在教学可以运用多种方法让学生练习说话。1、读说结合 让学生在阅读的同时，可以试着提出一些问题，让孩子们自由组合，可以是同桌，也可以是能够

4、说上来的同学，让他们组成小组，就某一个问题提出自己的看法，在各抒己见的基础上，再把小组内的意见综合起来，在全班内讨论总结2、复述故事。低年级学生接触的事物少，平时说话的内容也少。所以我一般让学生把看到的所喜欢的电视节目复述下来。在复述的过程中，孩子们会加上自己的想像，也可能与原节目有比较大的差异，老师不必太在意，只要孩子能说的通就行，完整地叙述下来的毕竟占少数，我们的目的是让孩子学会说话。还可以让学生复述课文，教材中有很多故事性很强的课文，这样的文章让学生复述，不过复述课文要比复述电视节目要求高一些，可以有自己的想像，但是不能有太大的出入，否则会改变原文的意思。3、让学会学生想像。在学习课文时

5、，有的文章可以让学生试着续编故事，也可以提出 不同的想法。如学过乌鸦喝水这篇文章后，我这样启发学生：除了课本上提到的方法后，还可以用什么方法喝到水？孩子们立刻展开了讨论，想到的方法也有很多：有的学生说用吸管，还有的学生说用葱叶等，有的方法虽然不适用，只要能想出来，能说出来，就证明学生用心了，他想自己表达了。4、引导学生学会说话低年级学生表达能力较差，说话无条理性，一般是想到什么就说什么，有时让你摸不着头脑。针对这种情况，对于说话的内容老师要精心设计：像课堂提问、口语交际等要做好准备工作，想出学生可能出现的状况，如何引导学生完整的说下去，教师心里都应该有个预设的答案。平时要鼓励学生敢说、想说、爱

6、说、善说，并帮助学生说好普通话。课本上也有看图说话的内容，这也是训练学生说话的一个很好的素材。首先让学生看明白图意，弄清楚图上有什么人，在干什么，为什么这样干，干的怎么样等等，然后引导学生说出一段连贯的话。老师要特别注意的是低年级学生要先从一句话、几句话到一段话，由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。经过长时间的训练，学生的说话能力自然得到提高。三、让学生学会展示。我自己在教学生涯中发现，随着年级的增高，学生们上课举手回答问题的越来越少。一二年级的孩子当老师提出一个问题时都争着抢着想回答，有的孩子为了让老师发现自己，甚至站起来，高年级的学生正好相反，当老师提出问题时，

7、一个个把头低下来，害怕老师会叫到自己。为什么会出现这种情况呢？反思我们的教学，应该是我们的教学方式扼杀了孩子们的积极性。我做过一个实验，同样在黑板上画一个圆，一年级的学生由这个圆想到了很多，如太阳、月亮、鸡蛋、西瓜、茶杯、光环等等，六年级的学生只想到了鸡蛋。学生的思维被框住了，缺乏创新性。很自然的，学生们的表达欲望也会越来越弱，这对我们的教学来说是一个很大的难题。怎样走出这个困境，让学生勇于表现自己呢？我发现在活动中学生们的积极性都很高，所以我在平时开展了很多班级活动。针对低年级学生的年龄特点，设计一些简单的口语表达的活动，如介绍自己、介绍你的家、找出我的优点、开展讨论会、长大了你会干什么等。

8、在这些活动中，老师的工作就是要时时关注学生，及时发现他们的优点，让他们永远充满自信，充满阳光。孩子们希望引起别人的重视，特别是老师给予的肯定。老师的信任和赏识能激起学生求知的勇气，激起他们更主动地表现自己，提高他们的能力。作为老师 ，不能吝啬对学生们的表扬，一个鼓励的眼神，一句温暖的话，都会让学生高兴好长时间。给孩子们一个表现自我的空间，让他们每个人都能找到自己的闪光点，增加自信心。老师根据实际情况设计出适合学生年龄特点的活动，在这些活动中，学生们不会拘束，可以自由发挥，展现自我。这处种活动中，教师应该多给予学生一些良性的评价，这样学生才能主动表达，他的说话能力才会有所提高。特别对天那些不喜欢

9、表现自己的孩子，应该让他们多一些机会，让他们主动参与到活动中来。我班的谭晨曦同学，学习很认真，对工作也很负责，普通话也讲的很好。可是这个孩子比较内向，上课不爱发言，无论做什么事情，总是瞻前顾后，害怕出错，自尊心也特强，但是缺乏自信。很明显一看就会的题目，做完了也不找老师看，一直等到大部分的学生看完了，看到别人的答案和她的一样，老师给判对了时，她才有勇气找老师看作业。针对这种情况，每次口语交际，我都指名让她说。有一次班里举行讨论会：“在学校里应不应该吃零食？”我让她早做准备，争取当主辩手。她听了以后很上心，回家后还和妈妈讨论怎样才能做的更好。那几天课余时间她也把这件事装在心里，别人在玩，她却主动找到我，和我交流自己的看法，在肯定她的同时同，我也给了她一些改进的意见。到了正式讨论的时候，她真的争取到了主辩手的位子，而且说的话有条有理，也克服了自己不爱表现的缺点。在讨论过程中据理力争，说的全班同学心服口服，当同学们把热烈的掌声送给她时，我看到她的小脸都激动地红了。从这以后，在课上不爱发言的她，变得积极主动了。性格也有了很大的改变，不再畏畏缩缩的了，她在各方面都有了明显的提高。学生说话能力的培养，是一项长期而艰苦的