XX四年级上册数学单元教案分析

1、XX四年级上册数学单元教案分析 单元大数的认识教学设计 第 1 1 课时认识亿以内的数 教学内容：教材第 2 2- -4 4 页例 1 1、做一做及相关练习 教学目标 1 1 知道生活中有比万大的数认识新的计数单位“十万” “百万”“千万” “亿”知道亿以内各个计数单位的名称类 推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级、数位掌握数位 顺序表。 结合现实情境利用数位顺序表进一步体会“位值”的含 义。 在结合现实情境认识大数的过程中体会大数的意义。 教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿” 教学难点体会“位值”的含义。 教学准备多媒体、计数器 教学过程 一、情境创设揭示课题 出示 师请大家看

2、图从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 师这些是我们以前学过的万以内的数对万以内的数你 都知道什么 学生可以从不同角度说如计数单位、数位、读写法、 大小比较等。 出示 师说一说从图中你知道了什么？ 22 师把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ 二点明课题 师生活中哪些地方会用到比万大的数 师生活中我们经常会用到比万更大的数今天我们就来 认识亿以内的数。 设计意图通过组信息唤醒学生的已有知识经验为学习 新知做准备。通过比较两组信息中的数使学生知道生活中有 比万还大的数而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学 习大数的必要激发学生学习的兴趣和求知欲望。 二、探究新知 一认识计数单位“十万”

3、 “百万”“千万”和“亿” 认识“十万” 师我们已经认识了计数单位“万”谁能在计数器上拨出 1000010000 师如果再拨一颗珠子是几万 2 2 万再拨下去呢？ 师 9 9 万再加一万是几万万位满十怎么办万位满 1010 要向 前一位进 1 1 这里的一颗珠子表示多少十万 个一万是十万 师十万有多大演示小正方体由一T十T百T千T万T 十万的变化过程 设计意图教师引导学生在计数器上一万一万地拨数引 导学生思考“万位满十怎么办”使学生自主认识新的计数单 位“十万”并体会 1010 个一万是十万。通过小正方体的累加 过程帮助学生感受十万的大小培养数感。 认识计数单位“百万”“千万”和“亿” 师十万

4、比万大 1010 个一万是十万那还有比十万大的计数 单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢两人合作研究。 学生两人一组研究。 3 3 汇报学生可以继续用计数器数也可以采用其他方式。 最终得 0 0 个十万是一百万 0 0 个一百万是一千万 0 0 个一千万是一亿 归纳“十进关系” 师一个、十、百、千、万、 ?、亿都是计数单位。 师读一读从 1010 个一是十到 1010 个一千万是一亿。 每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 师根据刚才拨珠的过程想一想万和十万有什么关系 1010 计意图利用类比迁移规律在认识了计数单位“十万” 后由学生自主探究得出新的计数单位 “百万”“千万”和“亿” 并把它们

5、纳入到原有的认知结构中归纳出每相邻两个计数 单位间的十进关系。 二整理数位顺序表认识数位、数级体会“位值”的含义 认识数位 师我们已经学过了哪些计数单位万和千万可以换下位 置吗为什么 师在用数字表示数的时候这些计数单位要按照一定的 顺序排列起来它们所占的位置叫作数位。 说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 认识数级 读一读这些数位， 有意识的领着学生四个一停顿， 你有 什么发现？ 师我国习惯从右边起每四个数位分成一级个位、十位、 百位和千位就是个级那万位、十万位、百万位和千万位呢？ 万级、亿位在哪一级亿级 体会“位值”的含义 师北京有 1961236819612368 人在这个数中有两个 6

6、 6 这两个 6 6 分 别表示什么左边的 6 6 表示 6 6 个十万右边的 6 6 表示 6 6 个十 师都是 6 6 为什么表示的意义却不同 师说说其他数位上的数各表示多少。 师这个数含有几个数级，万级上是几？表示什么？个级 上是几，表示什么？ 设计意图在整理数位顺序表的过程中认识数位、数级 并结合现实情境体会相同的数所在的数位不同表示的大小 就不同即“位值”的含义。 三、 巩固练习 做一做第 1 1 题 做一做第 2 2 题 完成教材第 8 8 页第 1 1、2 2 题 设计意图做一做第 1 1 题通过数数帮助学生理解并掌握 计数规律第 2 2 题通过让学生自己尝试制作加深学生对数位排

7、 列顺序和数级划分的认识。教材第 8 8 页的两道练习巩固学生 对数位、计数单位和数级的认识。 四、 感受一亿的大小 师我们感受了十万的大小那一亿到底有多大 画点体验 如果给你 1 1 分钟的时间猜猜你能画几个点 计时体验 说说你画了几个点 估一估算一算画一亿个点需要多长时间 设计意图与十万相比一亿是个很大的数学生不容易感 受到。因此让学生在 1 1 分钟的时间内画点并估算画一亿个点 需要多长时间引导学生感受一亿的大小。 教学反思 通过学习，学生认识了新的计数单位“十万”“百万” “千万” “亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推出 了每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位掌握数 位顺

8、序表。在现实情境利用数位顺序表进一步体会“位值” 的含义。 第 2 2 课时亿以内数的读法 教学内容：教材第 5 5、6 6 页例 2 2、例 3 3、做一做及按相关 练习。 教学目标 掌握亿以内数的读法能正确地按数级读数。 2 2 在探究的过程中通过迁移掌握万级的数的读法培养 迁移能力。 感受大数在日常生活中的应用体会大数的用途培养数 感。 教学重点含有两级数的读法。 教学难点中间、末尾有 0 0 的数的读法。 教学准备多媒体 教学过程 一、情境创设揭示课题 一读一读下面的信息 出示 师从图中你了解到了哪些信息 学生读信息。 师再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读？ 从高位读起千位上是

9、几就读几千百位上是几就读几百 十位上是几就读几十个位上是几就读几哪一位上一个单位 都没有就读零 二点明课题 出示 师在生活中还有比万更大的数这样的数又怎么读呢今 天我们就来学习亿以内数的读法。 设计意图通过让学生读信息中的数复习万以内数的读 法为学生亿以内数的读法做准备。 二、探究新知 一整万数的读法 6 6 写在个级上 提问读出这个数。二千四百九十六 把 24962496 写在万级上个级补上 4 4 个 0 0 师这个数你会读吗 读一读。二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万 师这两种读法哪种简便再用这种方法读一读。 试一试 308000040500000308000040500000 师

10、这两个数怎么读 比较 师万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不 同之处？ 读法相同，只是数在万级时后面加一个万字。 师万级上的数怎么读？ 读万级的数，要按照个级的读法来读再在后面加上一个 “万”字。 练习读出下面每组数。 和 34 34 丨 00003004 00003004 和 3004 3004 丨 0000340 0000340 和 340 340 丨 00003040 00003040 和 3040 3040 丨 00000000 设计意图把个级上的数移到万级上使学生感到两级上 数的读法有练习便于学生进行知识的迁移。 二含有两级数的读法 出示 5462154621 师这个数怎么读

11、读一读。五万四千六百二十一 出示 6407000100300406500063406407000100300406500063400006900069 师这些数怎么读读一读。六百四十万七千、一千零三万 零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九 师这几个数中都有 0 0 有些 0 0 我们就读出来了有些 0 0 就没 有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些 0 0 读出来了？哪 些 0 0 没有读出来。教师把读出来的 0 0 描红 40700010030040650006340000694070001003004065000634000069 3 3 师想一想：0 0 什么时候不读？什么时候要读

12、？怎么 读？每级末尾不管有几个 0 0 不读，其他位上有一个 0 0 或连续 有几个 0 0,都只读一个零。 师我们知道万级上的数要按照个级的读法来读那么个 级哪儿的 0 0 不读万级哪儿的 0 0 就不读也就是每级末尾不管有 几个 0 0 都不读。而其他位上有一个 0 0 或连续有几个 0 0 都只读一个零。 练习做一做第 2 2 题 师读出这些数注意每个数里的 0 0 要怎么读 设计意图在读数的过程中让学生慢慢体会 0 0 的读法通 过找哪儿的 0 0 读了哪儿的没读引导学生发现 0 0 的读法并把 0 0 的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便 于学生掌握 三总结读法 师再

13、把这些数读一读。 小组讨论含有两级的数怎么读。 汇报 先读万级，再读个级 万级的数要按照个级的数的读法来读再在后面加上一 个“万”字 3 3 每级末尾不管有几个 0 0 都不读，其他数位上有一个 0 0 或连续几个 0 0,都只读一个零。 三、巩固练习 一基本练习 练习做一做第 3 3 题 师读一读这些数 师你怎么知道 3268032680 的最高位是万位可以从个位开始数 也可以分级 师你觉得哪种方法更快 师对通过分级我们可以很快地确定最高位从而读出这 个数分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。 师用这种分级的方法先分级再读出这些数。 设计意图读数要从最高位读起要确定最高位是什么位 分级

14、是关键。教学中引导学生独立读数后交流方法进而找到 最简便的方法。 教材第 8 8 页第 3 3 题 二提高练习教材第 1010 页第 1414 题 设计意图读数要从最高位读起要确定最高位是什么位 分级是关键。教学中引导生独立读数后交流方法进而找到最 简便的方法。教材第 1010 页第 1414 题是较灵活的题目通过练习 可以帮助学生熟练掌握读数的方法。 教学反思 通过学习，学生掌握了亿以内数的读法能正确地按数级 读数。在小组合作探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的 读法。感受大数在日常生活中的应用，体会了大数的用途。 第 3 3 课时亿以内数的写法 教学内容：教材第 7 7 页例 4 4、做一

15、做及相关练习。 教学目标 11 使学生在已有知识基础上， 掌握亿以内数的写法， 能 根据数级正确地写出亿以内的数。 在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养 迁移能力。 感受大数在日常生活中的应用体会大数的用途，培养数 感。 教学重点亿以内数的写法。 教学难点亿以内中间和末尾有 0 0 的数的写法。 教学准备多媒体 教学过程 一、情境创设揭示课题 复习万以内数的写法 11 出示信息 ）长江是亚洲大河全长六千三百九十七米。 ）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。 ）世界现有哺乳动物 2020 个四千零一十种。 ）用肉眼能看到的星星大约有七千颗 师从图中你了解到了哪些信息 师这些

16、信息中有一些数据你能写出来吗 师想一想万以内的数怎么写？从高位写起，哪一位是几 就在哪一位上写几一位上一个单位也没有就在哪一位上写 0 0。 点明课题 出示北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零 一百八十四个字。 师这里还有一条信息读一读“二十三万零一百八十四” 怎么写呢今天我们就来学习亿以内数的写法。 设计意图让学生读信息写出信息中画横线的数一方面 可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备另 一方面可以使学生感受数在生活中的。 二、探究新知 写数二十三万零一百八十四 师你能写出信息中的这个数吗试一试。 230184230184 师你是怎么写这个数的说说你的想法。 学生可能有两种

17、方法 方法一先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下 写，如果哪一位上一个单位也没有，就写 0 0 占位。 方法二按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个 单位也没有，就在那一位上写 0 0。 师看来大家有不同的方法你们的方法有没有相同的地 方大家是从哪一级写起的你们为什么把 2323 写在万级而把 184184 写在个级 师看来大家都关注到了“万”字它有什么特别之处？万 级上的数表示多少？万“万”字前面的数在万级万字后面的 数在个级 小结 11）师看来“万”字真的很重要我们可以把它圈出来。 “二十三万”说明 2323 在万级就在万级上写 2318423184 就写在个 级上。 ）师万级上的

18、 2323 怎么写与以前写 23 23 一样 ）师写个级上的数时要注意什么？千位上一个单位也没 有就在千位上写 0 0 教师边讲边对着数位表板书。 ）师我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？ 学生可能有不同的方法如 方法一把写出的数读一读与要写的数对照进行检查 方法二把数再写一遍看两遍写的是否一样。 设计意图放手让学生尝试学生可能采用不同的方法但 都会从高位写起都会把 2323 写在万级把 184184 写在个级抓住这 一共同点突出“万”字的重要。写万级上的 2323 时注重与已 学的万以内数的写法联系起来促进学生知识的迁移。通过提 问“个级上的数怎么写”突破“什么时候写 0 0”这一教学难

19、 点。 二写其他三个数 出示十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十 万零七百 师这几个数怎么写呢试一试这些数位数比较多注意检 查。 师说说你是怎么写的。圈出“万”字“万”字前面的数 写在万级“万”字后 面的数写在个级 十万二千三百四十五写作 102345102345 三百零二万六千写作 30260003026000 二千零四十万零七百写作 2040070020400700 补充五万零三 师这个数会写吗 问五万零三只有一个零为什么大家写出了三个 0 0 师写数与读数不同读数是每级中间或级首有一个 0 0 或连 续有几个 0 0 都只读一个零 而写数正好相反要把读出来的零还原回去数中虽然只 读

20、出了一个零但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一 个单位也没有所以这三个数位上都应写 0 0。 设计意图学生对亿以内数的写法有了初步的感知再写 出三个数强化学生的认识为总结写数方法做准备。补充四万 零九十的写法突破“写几个 0 0”这一教学难点。 三总结写法 小组讨论含有两级的数怎么写？ 汇报 先写万级，再写个级。 哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0 0 三、巩固练习 一基本练习 练习做一做 教材第 8 8 页第 4 4 题 师没有数位顺序表了你能准确地写出这些数吗试一试。 师说说你是怎么写的有什么好方法 学生可能会有不同的方法如 方法一自己写数位 方法二先确定是几位数画小横线确

21、定数位 方法三边写边分级 无论学生采用哪种方法都应给予肯定。 师大家有不同的方法不同的方法可以用在解决不同的 问题上。如果像这种写数你觉得哪种方法更便捷 师我们可以边写边分就相当于数中的“万”字。 写出由下面各数组成的数。 3 3 个千万、5 5 个十万、6 6 个百 四百万、八十万、五万和三千 问这些数是多少你有好方法吗可以用刚才的方法一或 方法二 设计意图没有数位顺序表的支撑时也放手让学生独立 完成并鼓励他们自己找办法突出分级的重要。 四课堂总结 有什么收获？学生发言后，教师板书课题。在写含有两 级数时应注意什么？你能梁仲兴举例说明吗？ 五、课堂独立作业 课本第 9 9- 10 10 页

22、5 5、7 7、8 8、1111、12 12 题。 对个别有困难的学生，教师可进行指导和帮助。 教学反思 通过本节课的学习，学生掌握了亿以内数的写法，能根 据数级正确地写出亿以内的数。在自主探究的过程中掌握了 万级的数的写法，个别同学写数的准确性有待提高。 第 4 4 课时亿以内数的大小比较 教学内容：教材第 1111 页例 5 5、例 6 6、做一做及相关练习。 教学目标 掌握亿以内数比较大小的方法能正确的比较亿以内数 的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能 力。 2 2 掌握把整万数改写成以 “万”为单位的数的方法能正 确改写体会用“万”为单位计数的简捷性。 在现实情境中感受

23、大数在日常生活中的广泛应用进一 步体验数学的应用价值 教学重点比较亿以内数大小的方法整万数改写成以 “万”为单位的数的方法。 教学难点比较位数不同的两个数的大小 教学准备 教学过程 一、复习旧知引入新 一复习万以内数比较大小的方法 出示 1280XX102056935297806480461280XX10205693529780648046 师比较每组中两个数的大小说说你是怎么比较的。 师怎样比较万以内数的大小？ 先比位数，位数多的数大；位数相同就从最高位比起， 最高位上哪个数大，那个数就大；最高位上的数相同，就比 下一位。 二点明课题 出示 XXXX 年全国第六次人口普查结果显示北京有 19

24、61236819612368 人上海有 3019148 3019148 人。 师北京和上海哪个城市的人口多有的学生可能在数位 数有的学生可能已经说出了答案都可以看来大家是想比较 这两个数据的大小这两个数位数这么多怎么比较大小呢这 节课我们就来学习亿以内数的大小比较。 设计意图复习万以内数比较大小的方法激活学生已有 的知识和经验创设比较北京和上海两个城市人口的现实情 境在调动学生学习兴趣的同时使学生感受大数在生活中的 广泛应用体会学习比较亿以内数大小的必要性。 二、探究新知 一亿以内数的大小比较 位数不同先比位数 师出示 9986499864 和 101010101010 我们先看这两个数谁大谁

25、小 101010101010 师 99869986 最高位上是 9 9, 101010101010 最高位上是 1,91,9 比 1 1 大， 那应该是 9986499864 大呀怎么回事？ 33 方法一比较两个数的最高位 9986499864 的最高位是万位 101010101010 的最高位是十万位师我们分别在两个计数器上拨出 这两个数看看是不是这样。 找两个学生上来拨数 师从计数器上看，9986499864 的最高位是万位，101010101010 的最 高位是十万位，两个数谁大。 师比较两个数的最高位是哪一位可以比较出这两个数 的大小。 方法二比位数 师还有其他方法吗 师 998649

26、9864 是五位数 101010101010 是六位数谁大 师通过比位数也可以比较出两个数的大小。 师你们虽然用的方法不同但都说明了 10101101010 0 这个数大 看来真不能上来就比最高位可以比最高位也可以比位数这 两种方法哪种更简便？说说你的想法。比位数，数数比背数 位顺序简单。 66 师比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数应 该先比什么？位数；位数多的数大 位数相同从最高位比起 师两个数比较大小还可能出现什么情况你能举两个亿 以内的数说明吗？最好用学生说的他们会更有兴趣。这里用 书上的数 356000356000 和 360000360000 师这两个数都是六位数怎么比大小？说

27、说你的想法。 从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大；最高 位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。 练习做一做第 1 1 题说说你是怎么比较的。 小结 师怎样比较两个数的大小。 位数不同的两个数，位数多的那个数就大。 位数相同的两个数，从最高为比起。最高位上的数大的 那个数就大；如果最高位上的 数相同，就比较下一个数位上的数。 师与我们学过的万以内数比大小的方法相比你发现什 么 练习 做一做第 2 2 题。 学生独立完成。 汇报方法师生共同归纳出几个数比较大小可以把它们 相同数位对齐排成一列便 于比较。 解决引入问题北京和上海两个城市的人口哪个多 设计意图比较大小有两个方面一方面是比较位

28、数不同 的两个数的大小另一方面是位数相同的两个数比较大小。教 学时让学生运用已有的知识、经验自己探究比较大小的方法 可以培养学生的类比迁移能力也可以调动学生学习的积极 性提高学习效率。 二把整万数改写成以“万”为单位的数 体会用“万”为单位计数的便捷 出示 师这是我们身体中的血液图血液中有红细胞和白细胞 一滴血液中有多少红细胞呢 男生女生分别看看看谁能在很短的时间内读出这个数。 一方看时另一方闭眼。能读出 男生看到的红细胞 50000005000000 个 女生看到的红细胞 500500 万个 比赛结果肯定是女生用时短 出示红细胞 50000005000000 个 红细胞 500500 万个

29、师男生为什么会慢些呢后面的 0 0 太多了读起来太麻烦 33 师像这样个级上全是 0 0 的数是整万数这样的数 0 0 太多 了我们读、写起来比较麻烦有时为了读数方便会把整万数改 写成像 500500 万这样用“万”作单位的数。如果怎么写成用“万” 作单位的数呢 例题教学 出示红细胞 50000005000000 个白细胞 1000010000 个 师请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。 汇报说说你是怎么做的。 000000000000 个 500500 万个在万级上写 500500 然后写个“万”字。 师原数中个级上的 4 4 个 0 0 呢换成“万”字了 00000000 个 1 1

30、万个去掉个级上的四个 0 0 写上“万”字。 有些学生可能会忘记单位名称要提醒学生注意。 试一试做一做第 1 1 题 小结 师怎样把整万数改写成用“万”作单位的数先分级去掉 万位后面的 4 4 个 0 0 写上“万”字。 师比较改写前、后的两个数，有什么相同和不同？ 相同大小不变所以用“”连接 不同计数单位不同改写前的计数单位是“一”改写后的 计数单位是“万” 练习做一做第 2 2 题。提醒学生注意原数有单位名称改写 后的数也要有单位名称。 设计意图通过男女生读数比赛使学生体会到改写后读 数的便捷。让学生读出整万数可以帮助他们更好地掌握改写 的方法。 三、巩固练习 教材第 1414 页第 1

31、1 题 教材第 1515 页第 5 5、6 6 题 设计意图通过练习巩固比较亿以内数大小的方法和亿 以内数改写的方法。 教学反思 通过学习，学生掌握了比较亿以内数大小的方法，会把 整万数改写成以“万”为单位的数，能较快的比较位数不同 的两个数的大小，个别同学方法不够灵活，比较大小需加强 练习。 第 5 5 课时求亿以内数的近似数 教学内容：教材第 1313 页例 7 7、做一做及相关练习 教学目标 知道近似数的含义， 理解“四舍五入”法， 会将非整万 的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似 数，并会改写成用“万”作单位的数。 22 在探究求亿以内数近似数方法的过程中， 渗透比较的

32、 思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习 习惯与严谨的学习态度。 教学重点用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点理解“四舍五入”法。 教学准备多媒体 教学过程 一、创设情境引入新 一认识近似数 出示 师这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？准确数 近似数 师有些数据前有“约”字或后面有“多”字这是什么意 思？ 44 师我们的日常生活离不开数， 但有时有些数不需要知 道到底是多少，如在整个 XXXX 年世界杯赛事举行期间共有大 约 150150 万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需 要近似数。图中这些画横线的数

33、，哪些是近似数，哪些是准 确数？ 二点明课题 师怎么求近似数呢这节课我们就学习求亿以内数近似 数的方法。 设计意图关于近似数学生在前面已经有过简单的认识 这里借助情境图调动学生已有的知识经验在阅读、思考中感 受数学知识在生活中的应用也为新知识的学习做好方法回 顾、准备。 二、探究新知 一求近似数 出示 师从图中你知道了哪些信息要我们解决什么问题 师你是从哪儿看出来的圈出题中的“大约”、“万”。 这说明要省略这两个数万位后面的尾数还要把它们改写成 用“万”作单位的数。 3 3 师这两个数都不是整万的数。 把不是整万的数写成整 万数这个整万数与原来的数有什么关系呢 求 1275612756 的近似

34、数 师 1275612756 千米大约是多少千米你是怎么想的 师是这样吗我们来看图。 出示 师在这条数线上用这个点表示 1000010000 这个点表示 XXOXXO 这 两个点中间的点表示多少 1500015000 师请你在这条数线上找一找 1275612756 大约在什么位置。学 生上来指 师从数线上看 1275612756 接近几 1000010000 求 1389001389000 0 的近似数 师 13890001389000 的近似数是多少你是怎么想的 师我们也来看看图。 出示 师请你在这条数线上找一找 13890001389000 大约在什么位置。 学生上来指 师从数线上看 13

35、890001389000 接近几 139000139000 设计意图结合情境图引导学生在重点字，说题意，培 养学生的审题能力。求近似数，学生在学习万以内数的认识 时已有一些粗浅地认识因此这里放手让学生说出两个数的 近似数然后引导学生在数线图中找到这两个数并通过观察 进行验证以培养学生的数感。 二理解“四舍五入”法 师观察这两幅图想一想 1275612756 为什么约是 1000010000 而 1389000 1389000 约是 139000139000 5656 在 1500015000 的左边更接近 100001389000100001389000 在 13850001385000 的 左边更接近 13900001390000 22 师大家很会观察和比较你们找到了一个标准就是中 间这个数。 1000010000 到XX0XX0这一段和13800001380000到13900001390000 这一 段都是1000010000它们的一半是 50005000 演示 1500015000 千位上的 5 5 变 红，13850001385000 千位上的 5 5变红，1275612756 只比 1000010000 多 XXXX 多演 示 1275612756 千位上的