人教版二年级数学上册《第6单元第8课时 乘加两步计算的简单问题》教案教学设计优秀公开课

1、第 8 课时乘加两步计算的简单问题教材第 84 页的内容。1. 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。2. 让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。重点：培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题的能力，使学生体会解题方法的多样性。难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。课件。口算并说出口诀。9×86×37×55×89×98×64×66×79×38×78×82×84×97&

2、#215;75×9师：小组比一比，看谁算得又对又快。师：同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好？(板书课题。)1. 课件出示教材第 84 页例 5 的主题图。师：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？生 1：从文字信息中知道了有 2 名教师和 30 名学生。生 2：从图片信息中了解到这辆车左右两列，每列 8 个座位。生 3：最后一排 5 个座。生 4：横着看每排 4 个一共 7 排，最后一排 5 个座位。根据学生的汇报信息板书相关信息。参观人数：2 名老师，30 名学生。客车情况：纵向观察4 列，每列

3、8 座，最后一排多一座； 横向观察每排 4 座，共 7 排，最后一排 5 座。师：同学们的信息寻找得很准确，那么解决“坐得下吗？”这个问题，需要知道哪些信息？师：“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？2. 根据整理的信息解决问题。师：老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗？请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？同学们先和小组的同学交流一下你的想法，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。指名回答，教师板书，呈现不同的解题过程。让学生结合图形说出解题的思路。(1)生 1：4×728(个) 28533(个)33&

4、gt;32所以能坐下。我们组先算前面每排四个座位，有 7 排，一共就有 28 个，再加上最后一排 5 个，所以一共有 33 个座位。有 32 人，能坐下。(2)生 2：2×714(个) 2×714(个)1414533(个)33>32所以能坐下。我们组先算出左边有 2×714(个)座位，右边有 2×714(个)座位，再加上最后一排 5 个座位，一共 33 个座位，能坐下。(3)生 3：2×816(个) 2×816(个)1616133(个)33>32所以能坐下。我们组先算出左边 2×816 个座位，再算出右边 2&#

5、215;816(个)座位，最后再加上最后一排多出的一个座位，一共有 33 个座位，也能坐下。(4)生 4：4×832(个) 32133(个)33>32所以能坐下。我们组先算出每排 4 个座位一共 8 排，再加上最后一排多出的一个座位，也是 33 个座位，能坐下。(5) 生 5：8×432( 个 ) 32133(个) 33>32所以能坐下。我们组先算每 8 个座位一共 4 行，再加上最后一排多出的一个座位，也是 33 个座位，能坐下。(6) 生 6：7×428( 个 ) 28533(个)33>32所以能坐下。我们组先算每行 7 个座位，一共四行，再

6、加上最后一排多出的五个座位，也是 33 个座位，能坐下。(设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。)小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法、加法以及画图的方法解决问题。优化算法：通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？引导学生再次对思维过程进行分析。1. 教材第 84 页“做一做”。(课件出示图片。)教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答， 教师巡视，找不同解决方法进行板演

7、。横向观察：每行 6 个的有 4 行，每行 5 个的有 2 行。纵向观察：每列 6 个的有 5 列，最后一列有 4 个。方法一：6×45×234(个)。方法二：6×5434(个)。2. 教材第 85 页“练习二十一”第 3 题。让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。5×5227(盆)27<30所以这些花够。同学们，今天这节课你有什么收获吗？这节课的重点在于利用乘法口诀来解决生活中的实际问题，难点是学会用不方法解决问题。教学中，我注重让学生通过小组合作探索，理解乘法计算的含义和方法，渗透用乘法解决生活实际问题的意识。例如： 本节课中我首先根据情境图提出问题