苏教版七上《伟人细胞》教后感

1、.苏教版七上?伟人细胞?教后感让“自主真正走进课堂?伟人细胞?教后感“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 ?语文课程标准?曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以老师为主导的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些老师不得不仍然采用“满堂灌、“题海战术来对付。因此，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实。其实，进步学生语文素质的关键就在于要进步

2、学生对语文的学习兴趣。兴趣强，那么动力足;兴趣弱，那么动力少。那么，怎样才能进步学生的学习兴趣呢?我以为，把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应该是一个进步学生学习兴趣的有效方法。下面，我就结合自己教学?伟人细胞?的案例来谈谈。一、自主确定学习内容这是一节面对全镇语文老师的公开课。在课前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的方法，问他们最想学习哪篇课文，结果大部分学生都选择了?伟人细胞?。其实也难怪，秦文君的小说?男生贾里?贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因为这

3、篇课文是同学们自己选的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。这为下面上好这一堂课作了有力的铺垫。二、自主确立学习目的以往，教学目的大都由老师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，许多老师设想的教学目的在实际操作中往往不能有效地实现，这就使得教学目的的设置在很多时候就成了一种“形式。二是由于教学目的由老师单独确立。学生只是被动承受，没有主动参与，因此也就削弱了学习课文的兴趣。在教学?伟人细胞?时，我从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的体裁

4、特点决定了小说吸引读者主要靠的就是个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比方说?水浒传?中一百零八将“个个面目不同，?西游记?情节曲折离奇，主题深化。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，老师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进展讨论，共同确定本课的重点教学目的。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人，学习兴趣也就大大进步了。三、掌握自主学习的才能在很多时候，学生感到非常困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方面才能的培养。想要理解作者，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。尤其是在如今科技兴隆、网络盛行的社会中，学会上网查找资料这种方法是必须的。

5、再比方说，怎样才能理解故事的大概呢?那就必须让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过同学评价结合老师点评来明确要点。另外，我还让同学们推荐学生做小老师，组织大家一起学习，解决问题。这样，不仅使学生热情高涨，而且多方面锻炼了学生的才能。四、主动质疑，合作探究实际上，学生在读完一篇文章后，能否提出问题，问题的多少和质量的上下，在某种程度上也反映了学生“进入文本的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重要。在?伟人细胞?的教学中，我设计了“质疑与探究的过程。首先在理解故事情节的根底上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可进展小组讨论，老师适当点拨。然后

6、，老师再提出几个有讨论价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。因为这两种问题带有互补性，所以假如这两个步骤中有一样的问题，也就更节省了时间我提出的四个问题大都围绕本课的教学目的展开，既有一定思维深度，又有利于完本钱课的教学任务。在这个“自主、合作、探究的学习过程中，我以一个平等的发言者的身份出现，学生敢说敢议;我把自己当作学生中的一员，和他们共同探究、喜忧与共。这种轻松愉快、民主的课堂气氛让学生觉得是自己主动要学，从而充分表达了“以学生为主体的精神。五、自主创造，培养学生想象才能本课教学，我设计了两个随堂练习和一个拓展活动。一是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句抚慰的话，一是移植伟人细胞，一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到怎样的生活。完成好这几个练习，就要求学生一方面要深化理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的创造与想象才能。而且，这样的练习在某种程度上也对课程资源作了更深的开发。当然，这节课还有不少可改进之处。如，课上可简要赏析小说的语言前面几个环节再紧凑些，时间根本没问题，