河大版八年级语文上册第2课《滹沱河和我》教案

1、.河大版八年级语文上册第2课?滹沱河和我?教案内容预览：滹沱河和我牛 汉第一课时【学习目的】品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步进步对词句的质疑、欣赏才能。感悟课文细致、逼真的景物描写的根底上，加强对课文中心意思的理解。体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深沉感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。【课文提示】本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故土的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是

2、积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国宏伟美妙的前景的热爱。【正音正字】滹沱htuó 匝z 噬shì 椽chuán 翕x 蠕rú 栗lì【积累词语】无知无觉 莫名其妙 不由分说 其大无比 闷声闷气密密匝匝 不由自主 凝固不动 战栗不安【课文分析】这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我与滹沱河的关系、对它的印象从“头脑里没有一点概念到“我能把它深深地埋在心里，表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格特点；“我的性格与滹沱

3、河的相似之处；“我对滹沱河的认识变化过程。课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我的自我描写，“我对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我见到的滹沱河，然后再虚写“我想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我心中的重要位置。第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我终于见到滹沱河时的急迫心情。然后，通过侧面描写，衬托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我、姐姐找“我，既照应“我“这脾气，真是个小滹沱河，又流露了“我对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我对滹沱河的深情。【课外作业】完成“学习建议。通过图书馆、因特网，理解作者的生平

4、和作品。第二课时【朗读课文】【思维训练】根据学生情况，选择假设干讨论. 家人为什么说“我是小滹沱河？“我的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。. “我初次见到滹沱河时，心理有什么变化？绝望-悲伤-失落-恐惧-被镇住。. 第10段，“为什么不叫醒我？这句话表达了“我当时怎样的心情？这句话，表达了“我当时想见滹沱河的急迫心情。. 第10段，写滹沱河爆发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？这样描写衬托滹沱河气势宏伟，把一切的熟悉的声音都吞没了，突出水声之宏大。. 第12段，“看不见飞溅的亮堂的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。这句话用了什么修辞手法？它的表

5、达作用是什么？这句话用了比喻修辞手法。 它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。. 第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我，姐姐寻找“我？既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我的脾气：说来就来，谁也说不清。“我确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。. 第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，这句话流露“我怎样的情感？流露了“我当时对滹沱河亲切的情感。. 怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河？虽然滹沱河很伟大，而“我很渺小，但是“我与滹沱河具有一样的性格和脾气。. “我对滹沱河的认识有什么变化？没有概念-异常绝望-真正恐惧-亲近抚摸-深有感触-深藏心里。10. “我对滹沱河有什么特殊的感情？既热爱滹沱河的宏伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。11. 本文能不能改成?滹沱河?？为什么？不能。因为?滹沱河与我?这一题目，表达了河与人的严密联络，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。假如改成?滹沱河?，就不符合文章表达的中心意思。12. 本文的写作特点有哪些？以时间先后为序，层次清楚。虚写实写结合，形象生动。侧面衬托，主题突出。【课外预习】