有关《三袋麦子》一文教后反思

1、.有关?三袋麦子?一文教后反思?三袋麦子?教后反思1昨天上午，我执教了学校公开课?三袋麦子?，这是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好，渐渐享用，而小猴那么把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓重的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学这篇课文时我主要从两方面入手：一、在说、想中内化课文的语言小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，作者着重写了他的语言，而小牛作者那么写了他的想法，小猴那么短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和

2、语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么?小猴看了麦粒，会想些什么?说些什么?同学们对这几种动物很熟悉，可以揣摩出他们的所说所想，有的同学说：“小*想到我以后天天有好东西吃了。“呵!呵!土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢送土地爷爷天天到我家来做客。而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：“瞧!这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来渐渐吃，天天吃会吃完的。而小猴呢，有的同学说：“小猴一拿到那袋麦子，翻开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。’于是他来到田间，把麦子种下

3、了地。通过学生的想象，小动物的形象更加饱满、形象，在孩子的脑海中留下了深化的印象。二、在想象中活化土地爷爷土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。如看着小猪憨厚得意的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢?他又会说些什么?同学们自然会想起?西游记?中的猪八戒，纷纷责备小猪 “真是改不了贪吃的本性。也有的同学同意小猪的做法：“小猪，好样的，想吃就吃个够。看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么?说些什么?有的同学说：“小牛，你既勤劳又节省，真是我们学习的典范。也有同学说：“小牛，你太节

4、省了，想吃又舍不得吃，多难受呀!当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明!真能干!此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理睬想些什么?有的同学说：“真不愧为猴头，最聪明、最能干!经学生这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵敏现了，而且一树盛开万种花，学生的答案也各种各样。上完课后，感觉这堂课有很多缺乏之处，特别是经过老师们的评课后，我反思了这堂课的教学，获得几点启示：其一：三年级的课堂教学方式应该比低年级的教学方式有所跨越。比方，课文内容可以不按文中安排的部分来进展，内容简单的部分可以放手由学生自己去学习。其三：我感到语文教学的“预设是必须的，但要有弹性和留

5、白，因为“课堂生成是语文课程的活力所在。要珍视教学中的“生成。教学再设计：教学?三袋麦子?时，以表演的形式来完毕课效果会更好。我在重点指导学生分角色朗读课文后，假如请学生分别扮演土地爷爷、小猪、小羊、小猴，表演课文中一年以后，土地爷爷拜访他们时的情景。强调抓住“神秘、“兴奋等神情，并且把文中的生词“节省、“收获运用到自己的人物对话中。这样，学生不仅在老师的点拨下学习到不少的精辟词句，而且对所学的词句进展及时的稳固，最主要的是学会如何运用所学的字词句，进步了语言运用的才能。学生之间的沟通与交流把文中描绘性的语言转化为人物对话，不仅是对课文中的语言进展内化的过程，也是口语交际的训练，是即兴口语表达

6、的锻炼，是创新才能的培养。通过表演让学生的才能从多方面得到进步，让学生在自主理论中，轻轻松松地学习语文，进步语文素质。?三袋麦子?教后反思2只是在教学中，我指导朗读比较细致了些，可能中间给孩子讲的多了，读的相对少，尤其是在最后的那个环节，应该让孩子在充分感知课文，理解了三只小动物各自的性格特点之后齐读课文更好，这样子能全员参与，让每一个学生充分体验课文里的感情。而我选择的分角色朗读，效果不是很好，因为毕竟分角色读的地方少。听完专家的教导之后，我更明了了自己的问题所在，也明白了自己应该努力的方向。这次研究课，自己收获了很多，很感谢我们组的老师给我帮助，感谢大家给我这次时机，感谢大家为我出谋划策。

7、?三袋麦子?教后反思31、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读才能培养，以读代讲，以说促学，还课堂于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发学生的兴趣，又培养学生的创新才能。2、“阅读是学生个性化的行为，在教学中努力引导学生在情感体验中参与对文本的多元解读，读中感悟,读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥老师的引领点拨作用，提升学生感悟文本内涵。3、教学中，要擅长将语文学习的课堂融进生活，把生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂，鼓励学生联络生活学语文，在语文学习中感受生活，才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰富，价值取向多元的童话故事，我借