四年级下册语文课堂实录6.最佳路径_苏教版

1、.最正确途径一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最正确途径是怎样的一条途径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。师：你们找到了吗？生：读没多久，小草长出来了，整个乐园提早开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提早开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。师：能用一句话来说吗？生：读在迪斯尼乐园提早开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。师：能用半句话来说吗？生：读这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。师：能用词语来说吗？ 生：有宽有窄，幽雅自然。这时我将这八个字写下来，然后

2、向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。如今再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。二、展开想象：感悟途径的美丽。 师：你仿佛看到了怎样的小道？ 生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。生：我看到草地上有很多的小脚印。生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。师：像蛇？生：像巨龙一样。生：像丝绸一样铺在草坪上。生：像小溪流。师：这条路是那么生：有宽有窄。师：这条路是那么生：幽雅自然。师：确实，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。三、紧扣词句：感受设计之难。师：创造这样一个最正确途径来，容易吗？生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提早开放。大多数孩子认为是不容

3、易。于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？请孩子们读了四五分钟后，开场交流。在交流中，主要紧扣12两小节中的一些词句：第一个孩子读：他已经修改了50屡次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一完毕，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。师：修改了什么？多少次？你体会到什么？生：设计起来很不简单。生：途径很难设计。生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50屡次，没有一次是让他满意的。 师：为什么你突出了没有一次这些词？生：因为途径设计好很不容易。师：很好，还有哪些地方也可以看出途径设计很困难吗？学生默读课

4、文12两小节，然后我们根据“40多年、“攻克过无数个难题、“大伤脑筋、“催促等词语谈体会，当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精的精神。反思：感觉不够引导简洁。四、创造灵感：要有放松的心态和情景师：创造一样东西很难，创造需要灵感，可是灵感在什么时候比较容易出现？同学们来读读这句话。出示：“灵感的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。我举了例子，如阿基米德洗澡时候发现浮力等。师：大家都赞同放松才能有灵感，你说格罗培斯知道这个道理吗？ 多数孩子说知道，并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨来谈。接着，我说：“那么在地中海他放松的时候，得到什么

5、的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文34小节，认真考虑。五、读懂两种卖葡萄的方法我们通过读，发现第3节的卖法是吆喝法，第4节的卖法是“给人自由、任其选择法。谁的生意好呢？根据这个讨论，我们是结合课文的语句进展的，如对“总是、最先等词的理解和体会。接着读课文描写两段写葡萄卖法的话，读完谈体会，感悟途径设计的思路来源于卖葡萄的方法。六、联络?苹果里的五角星?来谈创造力来源于什么？师：关于创造力，第5课中我们发现出示：创造里，往小处说，就是换一种切苹果的方法。学生读完后，我请同学填空。题目是，创造力，？学生写。交流。生：创造力取决于你是否处于悠闲状态。生：创造力，你不去管他，他就不请自来了。师：光悠闲，紧紧随他去，他就能出现吗？生迷惑，我说还是来看看创造力，灵感到底需要什么吧？出示?辞海?中的“灵感词条说：“创造者在丰富理论的根底上进展酝酿考虑的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探究的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。生：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到途径设计。掌声响起来生：创造力，往小处说，就是要先努力，先进展认真的考虑，然后才进展放松，让灵感自己来。比方格罗培斯就先设计了很久，也设计了很屡次，后来在放松的情况