五年级下册《谈礼貌》教学设计（带反思）

1、.五年级下册?谈礼貌?教学设计带反思教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学重难点：1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。2、初步感知说理性文章的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习稳固引“礼貌。1、上节课我们学习了?谈礼貌?这篇文章，如今老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。出示：彬彬有礼 纠纷 宽容出言不逊 师傅 和谐君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌指名读，齐读。2、说说古训“君子不

2、失色于人，不失口于人的意思。3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是引说：我们中华民族的优良传统。板书： 礼貌待人 使用礼貌语言4、今天这节课我们继续“谈礼貌。板书课题：谈礼貌二、精读课文品“礼貌。一自读课文，整体入手。1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第24自然段，感受三个礼貌小故事。出示： 自学要求：1、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。2、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。生自学，师巡视。2

3、、文章写了哪三个事例，谁来告诉我?二精读三个事例。1、你们想先来谈谈哪个事例?生示意谈“周总理理发的事1、指名读“理发这一故事的内容。2、提问：周总理理发时怎么了?周总理怎么做的?3、周总理怎么抚慰朱师傅的?指导朗读，读出周总理抚慰朱师傅的语气4、周总理为什么要抚慰朱师傅?理解“深感不安。5、在这件事中，周总理表现出了他的引说：文雅、和气、宽容。齐读第四自然段最后一句。2、面对别人的无心之过，我们亲爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例?生示意“乘车事例1、谁愿意来读一读这个事例?指名读。2、读了这个事例，你感受到了什么?你从哪

4、看出了小男孩的礼貌?哪看出了女青年的宽容?指导朗读。3、作者想通过这个事例告诉我们什么道理?齐读该自然段最后一句。4、圈划句中“理解一词，结合这一例子，谈谈对“理解一词的理解。在这件事中，谁理解了谁?一方为什么能得到另一方的理解?生自由发言。5、联络实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做?生自由发言，齐读最后一句。3、刚刚的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事?1、指名读“问路这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的?根据学生答复，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导

5、有感情读。2、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同?生自由发言。3、这正是那句俗语：引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的?三指导习作。1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，板书：举例如今老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个?为什么?生答复。三个事例各具代表性，使文章更有说服力2、如今再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写故事再写道理，那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式?三、回归中心悟“礼貌。1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是今人，不管是普通人，还是伟人，我们每个人都应该引说：礼

6、貌待人，学会使用礼貌语言读文章最后一自然段。2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美妙四、联络生活写“礼貌。谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。如今请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。生交流写话。课后练笔板书设计：19、谈礼貌礼貌待人 使用礼貌语言举 例更加和谐 更加美妙教学反思：?谈礼貌?这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动,另外就是让

7、他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后提醒的三句道理，再结合课文中的详细事例和学生的生活经历，培养学生对语言文字的感悟才能、理解才能以及口头表达的才能，同时潜移默化地对学生进展思想教育。如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在承受了思想教育的同时，又进步了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的才能。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少互相间的矛盾一句中的“理解这个

8、词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。但在这课的教学中,我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却无视了细节处理，无视了对文本的深化研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说?说岳全传?，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和

9、语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动抱歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁;第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理抚慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养。这三个事例的选取非常适宜，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的时机。议论文“事例的典型化在学生心里没有留下多少痕迹。名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地表达了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不管从对学生的习作才能、思维才能的培养，还是着