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文档简介

1、七上?济南的冬天?教学设计【教学目的】、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美才能。【重点难点】、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。【课时安排】两课时。【课前准备】、布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。、课前学生借助网络或图书,查阅一些有关资料,根据课文内容设计一篇导游词。、准备录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时教学内容整体感悟、研读

2、赏析小节。教学设计一、整体感悟、导人新课:春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的那么是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的活力和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天。板书课题,济南两字写大,突出一下。、老师配乐范读课文:要求:注意语气、语速、语调及重音的把握。、学生自由朗读课文,考虑以下问题:多媒体或投影显示问题组:、为什么说济南是个“宝地?、济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?、第小节与第、小节之间有什么关系?、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情?、标题可

3、否换为“冬天的济南?四人小组讨论。明确:、略、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。面环山,像在“小摇篮里。、不可以。因为“济南的冬天说明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南目的在于赞美“冬天这个特定时令的济南。课堂小结:文章先与北平、伦敦、热带作比照,突出济南天气“温晴的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处浸透对济南冬天的喜欢。二、研读赏析、研读第小节:学生默读课文考虑:四人小组讨论三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?四人小

4、组讨论后明确明确:阳光朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山一淡雅。水色绿。第一幅图是总写,第二、三幅图是详细写。略第二课时教学内容、重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言;拓展延伸:设计济南的导游词。、重点研读:第小节和第小节。一、问题、第小节和第小节写景顺序有什么不同之处?、第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处?、找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?明确:、写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。、都是对冬天的喜欢、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。、比喻、拟人句。美句赏析,着重分析

5、加点词的表达作用、过渡济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?讨论明确:好似是把济南放在一个小摇篮里。全在天底下晒着太阳,暖和、安闲地睡着,只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。答案参考教参第页二、体验反思提问:为什么济南的冬天的风光会如此动人?明确:、细致观察、抓住特征、安排顺序角度、运用修辞、情景交融三、拓展延伸、比较?春?和?济南的冬天?在写法上的异同:明确:都能抓住特征;安排顺序角度;运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。?春?还从多种感官角度来描写。、假设你是一位导游,冬季带着游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。此题是让学生用第一人称的方式,以“济南的冬天一文为参照,介绍冬季的美景、设计行程。应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联络的几位名人李清照、辛弃疾等

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