七上《济南的冬天》教学设计

1、七上?济南的冬天?教学设计【教学目的】、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美才能。【重点难点】、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。【课时安排】两课时。【课前准备】、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，根据课文内容设计一篇导游词。、准备录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时教学内容整体感悟、研读

2、赏析小节。教学设计一、整体感悟、导人新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的那么是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的活力和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天。板书课题，济南两字写大，突出一下。、老师配乐范读课文：要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。、学生自由朗读课文，考虑以下问题：多媒体或投影显示问题组：、为什么说济南是个“宝地？、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？、第小节与第、小节之间有什么关系？、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情？、标题可

3、否换为“冬天的济南？四人小组讨论。明确：、略、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里。、不可以。因为“济南的冬天说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南目的在于赞美“冬天这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处浸透对济南冬天的喜欢。二、研读赏析、研读第小节：学生默读课文考虑：四人小组讨论三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？四人小

4、组讨论后明确明确：阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。略第二课时教学内容、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。、重点研读：第小节和第小节。一、问题、第小节和第小节写景顺序有什么不同之处？、第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处？、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？明确：、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。、都是对冬天的喜欢、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。、比喻、拟人句。美句赏析，着重分析

5、加点词的表达作用、过渡济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？讨论明确：好似是把济南放在一个小摇篮里。全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。答案参考教参第页二、体验反思提问：为什么济南的冬天的风光会如此动人？明确：、细致观察、抓住特征、安排顺序角度、运用修辞、情景交融三、拓展延伸、比较?春?和?济南的冬天?在写法上的异同：明确：都能抓住特征；安排顺序角度；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。?春?还从多种感官角度来描写。、假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联络的几位名人李清照、辛弃疾等