《别饿坏了那匹马》教学设计与反思

1、教学设计与反思课题：别饿坏了那匹马教学设计及反思科目：小学语文教学对象：小学六年级1课时：1课时提供者：吴仕单位：浙江省苍南县龙港镇平等小学一、教学内容分析 本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎话被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，

2、他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读红岩时，他让“我”

3、“坐下慢慢看吧”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书时机后的兴奋。选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。二、教学目标知识目标：学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。有感情朗读课文。能力目标：通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎话背后的真情。进一步领会课文通过人物的语言、

4、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。情感、态度与价值观目标：懂得 “每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。三、学习者特征分析这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。四、教学策略选择与设计为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以表达略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。

5、五、教学重点及难点本课的教学重点通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎话背后的真情。品析语言文字，体会人物真情。教学难点是理解“别饿坏了那匹马”的不同含义，把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语教师活动学生活动设计意图一、揭示课题：7、别饿坏了那匹马学生答复：题目的意思是什么 让学生带着不同的疑问学课文二、初读课文。轻声朗读课文，读正确，读流利读不顺畅的地方多读几遍。通过朗读，学生对课文内容有了大概了解三、再读课文。1、在初读正确

6、的基础上，留意写得精彩、用得传神的词语，准备脱本填空。2、在书上写上自己的理解或体会。深入理解课文内容四、品析语言，感受真情。一合上书本进行填空、辨析：1、填写词语，比较辨析1他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”2“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”2、填写标点，体会急迫的心情3“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”这里的标点，学生如果不看书，一定会点成句号。为什么用逗号

7、呢？说明了残疾青年着急的心情他是真心的要帮助“我”，却不想让我知道。学习材料应表达辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学生的高水平思维。二你认为还有哪些用得好的词句呢？交流自己的感悟。如：1、很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”特别强调“一如往日地”，意味着平静之下蕴藏着波澜。2、“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”为什么用反问句，而不说成“碧云，老爸有一匹马，收下这孩子的马草”？强调了残疾青年的话是不容置疑的，他不给妹妹说“不”的时机，可见他帮助残疾青年的决心已定。3、那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？在作者的

8、想象中那么美好的、那么顺理成章的事儿，这时却不复存在了。美好的想象衬托出了近乎残酷的现实。二你认为还有哪些用得好的词句呢？交流自己的感悟。比较辨析既调动了学生的学习兴趣，引发了学生的高水平思维，更为学生学习提供了范例，教给了他们学习的方法，是谓举一隅而以三隅反也。五、练习1、有感情朗读课文，读出自己的感受，读出交流获得的感受。2、自由练读，选择能够读好人物相互间进行对话练习。3、分角色朗读课文。加深稳固六、联系实际，指导生活。1、文题中“别饿坏了那匹马”，是谁说的？为什么这么说？顺便理解残疾青年的话“对不起，我这样做可能伤害了你。”如果学生在前面的交流感悟中没有涉及到这句话。2、从这件事情当中

9、，你体会到什么？现实生活中你遇到过或听到过类似让你感动的事情吗？自由表达注意“价值观”引导：每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐。讨论突破重难点七、拓展阅读。你还读过哪些关于“”善意的谎话“的故事？介绍给大家读一读。为“口语交际”练习做好铺垫七、教学评价设计学生课堂学习活动评价表学校：        班级：      学号：     ：      项目优秀9-10分良好7-8

10、分加油6分以下个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论   积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物   自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法   善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与

11、人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题   思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题   我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对

12、学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，前两项各10分，后四项各20分为总分值。最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改良与提高。八、板书设计别饿坏了那匹马 残疾青年 妹妹   我放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望九教学反思1、对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给

13、学生。2、设计问题为切入口。学生课文带着问题读读、找找、思思、画画，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语，兴趣盎然。略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点。3、引导感情朗读课文，与文本进行对话，到达思想共鸣，情理交融。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而别饿坏了那匹马这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，我就以“读”为突破口，将“读”贯穿整个教学过程始终。教学重点段落时，我先让学生找找课