数学教案－加、减法的一些简便算法减法的简便算法.doc

1、数学教案 加、减法的一些简便算法减法的简便算法加、减法的一些简便算法教学内容：教材4344页例1例3及相应的做一做，练习十15题教育目的:(一)知识教学点1使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理2使学生能根据简便计算的方法正确灵敏地计算(二)才能训练点1培养学生的观察比拟才能、类比迁移才能、概括才能2培养学生思维的灵敏性(三)德育浸透点1培养认真审题的良好的学习习惯2在知识的迁移、归纳整理的过程中，浸透事物是互相联络和开展变化的观点教学重点：使学生能根据简便算法正确灵敏地计算教学难点：理解算理教学步骤一、铺垫孕伏1填空78=80( ) 99=100( ) 87=90

2、( )=100( ) 56=60( )2口算(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数；第二组为三位数加减两位或三位数)第一组 11360 276100 57420_165100 453300第二组 11359 27698 574198 16597 453299要求：让两名学生到前面进展口算，比一比看谁算得又对又快，其他同学和老师一起当好裁判设疑：第二组题也一样能算得很快,你知道怎样算吗？二、探究新知1导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点？(第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数)接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢？这就是我们这节课要研究的内容板书课题：加减法的一

3、些简便算法2学习例 1.11359出例如 1.11359(1)引问：59接近几十？(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)？11359怎样算最简便？引导学生答复：计算11359先算11360再减去1假如还有其它算法老师要给予鼓励，然后比拟哪一种最简便，从而认识到113601最简便(2)问：为什么加60？为什么再减1呢(让学生说理由)交流后板书 11359=113601=172多加1还要减1老师指出，因为刚学习简算，过程要写出来计算纯熟后，考虑过程可以省略不写(3)反应：11358怎样简算？把58看成60，应写成113602=171为什么减2而不减1呢？根据学生的答复，老师把考虑过程对

4、应式子板书：多加2要减2假如11357呢？把57看成60，假如113加60多加了3要减去3所以11357=113603=170计算：11367 11377(口述)3学习例2 27698(1)观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完好(2)让学生说出考虑过程老师板书：27698=2761002=374多加2要减24观察比拟引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下引导学生概括出：在计算加法时，假如加数是一个接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几5反应练习例2的“做一做”6教学例316597(1)尝试练习：互相

5、讨论后，学生自己试算(老师巡视后，指名说出简算过程)可能出现的两种做法：第一种：16597=1651003=62第二种：16597=1651003=68比拟两种算式哪一步一样，再讨论减去100后，终究是减去3还是加上3？(2)演示说明算理观察图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数)要取走97个鸡蛋怎么办？(先拿出大箱100个鸡蛋)考虑：要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)？出示图：师：指名说出正确的考虑过程应该是哪个算式，并说明理由追问：多减3再加上3，假如多减去2呢？多减去1呢？(3)总结规律：引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便得出：在计算

6、减法时，假如减数是接近整十、整百的数，把它们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几(4)反应练习：43页下面例3的“做一做”三、稳固开展1练习十1题(填在书上)2板演 9936 2501993在里填上、或=195 23820_5238 38619938620_13579803571002 90157757790014判断(1)_297=_3003( ) (2)_297=_3003( ) (3)_799=_8001( ) (4)_799=_8001( ) 5分组比赛： 8689 5497 29943515599 148791 176986选择(把正确解法的序号填入括号内)19798=( ) 98299=( )(1)19798=1971002 (1)98299=983001(2)19798=1971002 (2)98299=983001(3)19798=9820_3 (3)98299=2991002(4)19798=9820_3 (4)98299=2991002(5)19798=20_10032 (5) 98299=10030021四、全课小结回忆加法和减法