胜利路小学有效课堂阶段小结(高段2010)

1、胜利路小学?有效课堂教学“八项策略?阶段总结学科 数学学段 高段时间 2021课 题 研 究 进 展 情 况 总 结为了进一步落实新课程理念，提高课堂教学效益和教育教学质量， 具 体落实胜利路小学?有效课堂教学“八项策略?，推进课堂有效教学行 动以来，我们组所做的工作作一阶段性总结。一、领导高度重视，教师人人参与。学校领导校长召开全体教师会议，认真学习市有效教学主要容 和具体实施，目的是发动全体教职员工大力开展有效教学的研究和实践， 进一步统一思想、明确目标、理清思路、落实举措，进一步聚焦质量、 聚焦有效、聚焦教学，让每位老师都确立“课堂第一，有效教学的教 学理念。多一些钻研，多一些思考，多一

2、些挖掘，多一些讨论，为提高 自己课堂教学的有效性奠定良好的根底。二、加强业务学习，转变教育观念，夯实理论根底。1、组织全员业务学习。主要容有?什么是有效教学?、?教师有效教学的八大项修炼?、?有效教学的十大要素?、?教师要知道的14件事?等业务理论知识。2加强常规管理，严格督查教学“六认真工作。要求教师在开学后制定各科学期教学工作方案，按有效教学模式备 课，并提前备好一周的课，课后写教学反思，不断总结经验教训，不断 改良教学方法，开展互相听课学习，领导随时听推门课，教师听随堂课， 每人每期听课不少于20节，相互交流，相互促进有效教学。三、大胆尝试，科学决策，全面推进课堂有效教学。1、集思广益，

3、开展集体备课。采取教师独立备课-集体议课-个性补案-三案定 案。先由教师独立阅读文本，钻研教材，书写教案，然后组教师 一起交流，探讨更多教法学法以与对教材的理解和挖掘，大家共同分享，共同出谋画策；接着，教师再根据自己的风格，班级学生生成状况，进 行个性化补充、完善，最后，教师通过前三轮是研究和思考，形成一套 完整的课时教案，并付诸课堂实践。如：吴向荣老师上的?数学广角? 取得很好效果。集体备课的效应有利于有效教学，有利于教师的专业化 成长。2、开展“说、讲、评公开课活动。促进有效教学。采取教师说课-集体议课-个人备课-有效上课-集 体评课。先由教师说课，然后集体议课，再由教者备课，有效上课，最

4、后 集体评课。做到组人人参加，个个受益，每个人在原有根底上都有一定 的提高。如：玉玲上的?平行四边形的面积?各环节导语自然精练，环 环相扣；蔡凤荣上的?商的近似值?对教材挖掘很深，进行了有效的规 律性探究；王生玲上的?稍复杂方程?练习设计具有趣味性和生活化； 鲍健慧的?用字母表示数?引导学生自主探究性学习表达了有效教学； 国荣的?三角形面积的计算?通过精彩提问，学生动手操作发现并总结 形成知识都表达了教学的有效性；王芳宁上的?用字母表示数?故事、 游戏与音乐律动融为一体趣味性教学深手师生的欢送与好评。通过这次“说、讲、评公开课活动的开展，老师们逐步脱离传统的教学模式渐 向新的“先学后导、“小组

5、合作交流，自主探究学习的教学模式转 变，教师和学生逐渐认识和喜欢上了新的教学方式和学习方式。四、教学实践收获。1、深入领悟了有效教学理念，教育观念得到了更新与 转变。2、对有效备课、有效上课、有效作业方面能力有一定的提高。3、对教学方式和学习方式有了很大的改变。4、养成了不断反思、不断改良，完善教学工作的良好习惯。存在 的困 难与 解决 思路教学中存在的困难：一、走形式局部教师对新课程理解得不透彻，存在着走过场的现象，讲观摩课 时做给听课老师看，过后又回到以往传统的讲课方式上，没有真正将新 课程落到实处。在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹，有看一看、读一读、 说一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，但

6、整堂课下来，没有一个明确 的教学目标，本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。一位老师在课 后无意中也道出了实情，“新课程好是好，只是谁搞新课改，谁的成绩就 落后。这句话使人为之一震。是啊，按原来的讲课方式讲习惯了，发现 用新课程标准不会讲了。再者，长期以来，那些在教学上较突出的教师 很大一局部都是靠打时间仗，搞题海战术，没日没夜地留作业、发篇子、 讲习题，只要稍一给学生“减负，马上成绩就掉下来，每个学期的统考大排队谁就落在后头。看来，长期以来的“应试教育，以分数决定学生 优劣的体制不改革，那么新课改的步伐就迈得很艰难。二、没必要的讨论新课程理念倡导学生合作性学习、探究性学习，但在听课时，我发现

7、，有些问题学生完全可以马上答复出来，老师却花大量时间让小组讨论，那么课堂珍贵的45分钟时间，一局部花在无谓的“讨论上，是不是一种浪费呢？三、课堂提问不讲究艺术一课堂提问太频繁有的老师一节课全是单调的重复性的“提问-答复-提问-答复，很 没意思，千篇一律，没有一点新意，让学生乏味，难道这就是改变了传 统的“老师讲，学生听的教学模式了吗？二课堂提问局限于局部同学参与老师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的老师一节课总是叫学习好的或前排的同学答复以下问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到“面向全体学生，尤其是坐在后排的同学，尽 |管一次次把手举得很高，但却得不到老师的“照顾，这些

8、同学完全没有 表现的时机。于是，这些被老师冷落的同学在一次一次的失望中产生了 消极情绪，手越举越低，最后干脆不举手了。四、小组活动安排不合理一小组成员搭配不合理有的老师分活动小组，只是按座位或大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。二小组角色分工太固定有的老师将学生分成假设干小组，我发现每个小组当中小组长、代言人、记录员等总是固定的一个人，这样，有些学生总也没有锻炼的时机， 造成学生的不均衡开展。针对以上存在的问题，有以下几点改良措施：一、制定与新课程相配套的考核评价制度分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的

9、程度，但这并不表 示考试分数低的同学就没有长进。有的同学学习成绩差，但或许他口才 好，或许字写得棒，或许有强烈的团队意识。例如有一篇文章报道，有 一位大学的高材生去外企工作，由于缺乏与人合作的团队意识，表现为 自私、缺乏奉献精神，而在学校学的理论知识又有好多用不上，最后被 老板解雇。这说明，分数上下不能代表一个人的多方面才能和品质。有 的高材生一贯得到老师和家长的赞扬，至厅工作实践中，却因一点点挫 折而失去信心，甚至走上绝路。而有的在学校被老师贬得一无是处的所 谓的“差生，因一直受到老师家长的冷落和渺视，对人间的苦辣酸甜早 已适应，到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验，并对人情世故 有所适

10、应，工作得心应手。所以考查一个人不应只以考试分数定上下， 应该从多角度去考核评价一个人。二、老师要精心设计需要讨论的容课堂上需要讨论的容最好是开放性、有争议的话题。例如：小学课 本中的?编?一节，老师布置任务要求给全校学生编，存入电脑，这样， 在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性 别是男是女，年龄多大，那么这样编有几种编法，哪个编法最好，可以 让学生展开讨论。相反类似于“ 1加1等于几这样的问题，非常简单， 而且1+1就是等于2,实在没有讨论的必要。三课堂提问要讲究艺术一课堂提问切忌过多过滥如果一堂课老师不停地发问，反而会引起学生反感。再者应防止“对 不对、是不是之类

11、的问句。有些课外表上看起来很热闹，实际达不到 增强学生自主性学习的效果。老师提问应该适时、适量、适度，否那么会 让学生生厌。二课堂提问应调动全班同学的积极性老师提问时，要关注到每个学生，如果只给局部学生锻炼和表现自 我的时机，而另一局部同学长期被冷落，那么久而久之，被冷落的同学 就会逐渐对该老师和该科失去兴趣，产生厌学心理和自悲心理。四、小组安排要合理一小组成员搭配要合理1、小组成员要视每节课的具体情况而定，一般不少于 2人，不多于 5人。2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配，这样相互间可以取 长补短、共同探究、共同进步。3、小组安排要注意性别的合理搭配。在合作小组中混合男女学生， 可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生 那么可以丰富学生的思维。4、小组安排要考虑学生的能力。有的学生表达能力强，有的学生观 察能力强，有的思维比拟深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在 一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组成员的相互学习，I相互促进，共同、全面开展。5、小组安排要考虑学生的家庭背景。在真实的社会生活中，我们必 须学会与各种人进行合作