发挥主体性政治教学中学生主体性发挥的探索.doc

1、发挥主体性 政治教学中学生主体性发挥的探究 众所周知，课堂教学仍是目前学校教育的主阵地，尽管存在着缺陷和缺乏，但也只是需要进展教学方式、方法、策略和环境的改进和改进。随着社会开展程度的进步，作为学校教育主体的课堂教学如何适应这种变化呢？当代最新教育思想认为老师和学生都是教学过程中的主体，只不过在确认老师在教学过程中的主体和主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。这是因为一切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其承受，从这个意义上说，教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。政治教学中应如何发挥学生的主体作用，进步教育教学实效？我在讲授税收及其根本特征一课时就围绕学生主体性的发挥，以

2、自学为主要方式，进展了积极探究。一、变讲授知识过程为发现知识过程1、学生课前设计预习提纲，提出相关问题进展自学考虑学生在设计预习提纲时，我提醒学生要首先阅读教材，抓住教材的重点内容，设计相关问题，找出自学过程中的知识疑、难点。在课堂上让学生带着问题进展讨论，讲述税收的起、来历，由学生归纳出，在国家产生的同时，也就出现了保证国家实现其职能的税收。此处可结合“赋税是喂养政府的娘奶”引导学生答复，在此根底上重点理解税收的含义及其表达的特征。关于税收的起只要求学生简单理解即可。2、老师设疑启问，学生深化思维由于本课教学是以学生自学为主，我就根据有关税收的特征，设疑激思，“税收是否根据个人意愿征收？”、

3、“税收是否需要国家定期返还？”、“税收是否可根据企业个人的经营状况而决定征收的数额？”、“所谓赋税，就是国家不付任何报酬而向居民获得的东西？”、“在经济生活中，税收罚款、没收财产都形成财政收入，但就特征而言，税收与后者有哪些一样点和不同点？”由此让学生考虑、讨论，从而归纳出税收的强迫性、固定性、无偿性的特征及特征这间的互相联络，到达理解知识的教学方法，符合学生认识开展和科学发现的规律，调动了学生的思维，培养了学生的才能。二、变老师举例过程为学生搜集材料和自主学习过程“观点加材料”是思想政治课教学的两大根本要素。传统教学中，材料通常由老师提供或教材提供，学生只是承受材料，并用材料印证某种观点。这

4、节课改变了传统做法，指导学生在课前，通过各种媒体查询有关目前偷税、骗税、抗税的行为的一些典型案例，有条件或有才能上网的同学尽量鼓励他们多利用网络来查阅，下载资料，给学生相关网站如：.cta_view.，从中分析p 这些违法行为的共同点和不同点。此外，我启发学生用比照法进展考虑、归纳、以及这些违法行为应受到哪些法律的制裁。目前我国有哪些相关的法律条文和相关的税收政策？学生把自己理解和网上查询的有关案例进展交流。如在厦门、湛江等地的特大走私案，刘晓庆偷税案等敏感话题、典型案例，让学生讨论分析p 这些案例的特点，引导学生考虑“纳税人偷、欠税、骗税、抗税要受到法律制裁，这与税收的特征有什么关系？”启发

5、学生明确税收的“三性”统一于税法，集中表达税收的权威性，突出本课的难点，这种教学设计和教学方法，增强了课堂教学的时代感，充分发挥了学生的主体作用，而且活生生的事实在思想上、心灵上受到强烈震动。三、变单纯学习过程为培养人文精神相结合的过程在明确理解税收的起及其根本特征，懂得违背税法的行为应负的法律责任，为树立纳税人意识打下理论根底之后，使学生懂得尽管目前还不是直接纳税人，但要有纳税意识，权利与义务是相统一的。这一设计既表达了强烈的社会参与意识，又使学生在运用理论的过程中学会做人，健全自己人格。在学生“自主学习”的实验过程中，学生从理解教材内容，提出不理解的问题，归纳问题，搜集相关资料，到最后得出结论答案，这一过程完全是学生自己进展的。学生的学习不再是单纯的知识承受过程，而是提出问题和解决问题的研究过程，学生的解决问题才能得到了培养，从这个意义上来说，学生的主体性经受了一次锻练。总之，新时期对人才的需求给老师提出了更高的要求，带来了更大的挑战，这就要求我们必须转变思路，开拓进取