分数的意义教学设计.doc

1、分数的意义 教学设计课堂上需要解决的问题：按本节课的顺序1分数各局部的名称、读法、写法。 2“单位1”的理解。3分数的意义。 4分数的“单位”。重点：所授之识均为重点。难点：既知是难点，上课之前已想方法通过合理的教学手段予以克制，上课之时何来难点。教学过程：一、拉近学生间隔 ：向学生问好用激情洋溢的情绪调动学生的情绪，并引导学生观察、读懂老师的表情、动作，使学生被老师的行为所吸引。二、有效引导，引出分数，解决“写法、读法、各局部名称、初步理解意义”这4个任务。1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要注意看，要弄清楚以下几个问题？A老师分的是什么“东西”？B我是怎么分的？C分成了几份？D红颜色的

2、占其中的几份？连起来说一句话：老师把 分成了 份。红颜色的占其中的 份1将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。老师把一条1米长的线段平均分成了3分，红颜色的线段占其中的2份。2将一个长方形平均分成6份。红的占其中的5份。老师把一个长方形平均分成了6份，红的占其中的5份。3将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的1分。老师把8只羊平均分成了4份，红的占其中的1份。2、引导：1 大家注意，我们把下面这句话的意思用简单的形式来表示：6和9的最小公倍数是18。6、9=18数学中许多较为复杂的语言我们可以用一个简单的形式来表示，大家觉得爽不爽？2我们今天再来爽一爽A课件回到将一条线段平均分成

3、3段的画面。“老师把一条1米长的线段平均分成了3分，红颜色的线段占其中的2份。”这句话实在太长了，我如今用一个简单的方法来表示，大家说好不好？引出分数“三分之二” ，在显示过程当中明确分数的写法。老师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”该局部全部由老师在黑板上板书。老师提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢？表示把1米长的线段平均分成3份，表示其中的两份。B课件回到将一个长方形平均分成6份，红的占其中5份的画面。将“老师把一个长方形平均分成了6份，红的占其中的5份。”用分数表示。已经可以叫学生自己说

4、、写了之后让学生答复：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢？表示把一个长方形平均分成6份，表示其中的5份。C课件回到将8只羊平均分4份，红色的占其中的1份的画面。将“老师把8只羊平均分成了4份，红的占其中的1份。”这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问“四分之一表示什么意思呢？表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。三、单位“1”的认识给出另一个新的分数“二分之一”问它表示什么意思呢？老师对学生的答复表示认可，但提出疑问：你难道知道一定是分这个东西吗？听听其他同学的意见。A可以分西瓜 B可以分菠箩 C可以分小鸭总之，我们很多东西都可以分，但在分的

5、时候，我们都把他们当成“一个整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给他们取一个统一的名字：单位“1”，大家说好不好，不好，你取取看。1为什么加引号的问题解决。通过课件，使学生明确单位“1”四、深化理解分数意义，分数的单位的认识1、练习稳固：课件演示1 上面是一个空心的圆，下面是一个分数：四分之三让学生说说：要你做什么？把这个圆平均分成4份，用颜色表示取其中的三份。或：把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。答复清楚以后由学生自己完成。2 出示一条线段：下面是一个分数：非常之七让学生说说：要你做什么？让学生用两种方式来答复。再由学生完成。除了用颜色涂以外，老师教另一种表示方法，为教学例1做准备

6、。3出例如1，让学生弄请清和2的区别，明确是将01之间的线段分一下。然后完成例1。完成其余23题。2、分数单位的认识1分母是3的最小分数想一想是几？分母6的最小分数是几？分母是8的最小分数是几？通过观察，使学生认识到这些分数的分子都是“1”，取一个共同的名字叫“分数单位”2练习三分之一是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。六分之一 是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。八分之一 是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。练一练第5题。练一练第6题。五、稳固练习：完成书上其余练习。老师巡视批阅。六、课堂总结：以一个分数为例，说一说1分数各局部的名称、读法、写法。2分数的意义。3“单位1”的理解。4分数的“单