【精华】生物说课稿三篇

1、【精华】生物说课稿三篇生物说课稿 篇1 第1章第1节从生物圈到细胞说课稿敬重的各位评委老师，大家好！ 我是生物号的*，我今日说课的题目是从生物圈到细胞，本课是人教版高中生物必修1第1章第1节的内容。教材的支配是这样的：用录像图片展现20xx年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发同学的学习爱好，同时产生了问题，然后让同学分析争论教材供应的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从详细事例上升到普遍意义的目的。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，老师引导同学观看教材供应的图片，进行详细分析，老师适当的做一些拓展和补充，让同学从微观到宏观，步步紧扣地理解生

2、命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。针对教材的地位和作用。 教学目标 1.学问性目标：（1）举例说诞生命活动建立在细胞的基础上 （2）举例说诞生命系统的结构层次。2.力量性目标：（1）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。 3.情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习爱好。 （2）认同细胞是基本的生命系统。（3）体验合作学习的欢乐。 本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1.生命活动建立在细胞的基础上。 2.生命系统的结构层次。 教学难点 生命系统的结构层次。 为了解决教学重

3、点，突破教学难点，老师的教法和同学的学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，老师应当使同学在老师的引导下，通过同学自己的学习来把握学问，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥同学的主动性、主动性和制造性，培育同学的学习力量，提高教学效率。同时，老师还应当让同学通过阅读、思索、观看、争论相结合的方法绽开学习活动，指导同学学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导同学运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使同学的学习过程和熟悉过程统一为一个整体。 生物说课稿 篇2 一、说教材分析： 教材简析 细胞的分化选自高中人教版生物分子与细胞必修模块中第6章第2节。细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心，是

4、细胞的生命历程中的一个重要内容。课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“列举说明细胞的全能性”，属于理解水平的要求。 细胞分化是一种长久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的改变。分化的细胞在肯定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的详细应用克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等学问的拓展和延长，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节学问与当今很多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发同学了解科学的主动性。 同学状况 本次出课的同学为高一二班同学。同学基础较差，但对生物的学习爱好比较深厚。在学校，生物课本已对“细胞分

5、化”和“个体发育”的学问进行了简要介绍，同学又刚学完“细胞的增殖”，所以对个体发育有了一个较系统的熟悉。关于分化的本质，由于同学还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂;植物组织培育、动物克隆技术等学问，同学既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，培育同学主动构建概念、收集与处理信息的力量、联系实际的力量是学好本节的基础。 教学目标的确定及依据： 依据教学大纲的要求和本节课教材内容的特点以及同学的实际状况，确立本节课教学目标如下： 学问与技能：了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。能举例说明细胞的全能性及其在科学讨论中的应用。 过程与方法：培育同学分析比较的力量。培育同学联系实

6、际敏捷运用学问的力量。学会有关干细胞讨论进展与人类健康的资料搜集和分析。 情感看法与价值观：体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想引导同学关注当今世界面临的重大.问题和人类的健康问题。激发.责任感和使命感，激发同学关爱生命的美妙情感。 教学重难点的确立及依据： 1) 教学重点： 细胞分化的概念和意义。 细胞全能性的概念 细胞分化和细胞分裂的关系 2) 教学难点： 细胞分化的概念。 细胞全能性的概念及实例。 细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的学问涉及植物组织培育和克隆技术等，内容较抽象，同学缺乏肯定的感性熟悉，细胞分化和细胞全能性的概念是本节的

7、重点和难点。 二、说教法学法： 综上所述，本节内容信息量比较大，概念抽象，内容新奇， 依据本节课的内容及同学的实际水平，我实行启发式教学方法并敏捷运用教学方法如争论法、发觉法、讲解并描述法协作以多媒体的帮助教学等，使本节的教学达到新课标的要求。 启发式教学重在老师的启发，创设问题情景，以此调动同学内在的认知需求，激发同学的学习动机。 另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对同学感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，实行这种形式，可以极大提高同学的学习爱好，特殊是本节课教学内容理论性强、抽象复杂，课堂上充分利用多媒体帮助教学，可以增加教学的直观性和形象性，从而完成教学目标。 教学

8、过程中注意对同学进行启发、引导同学探究，逐步引导同学从生物的现象深化到本质，层层深化，逐层提高。同时也注意对同学的参加意识、合作精神、探究力量、分析问题的思路、表达沟通技能等学法的指导。 三、说教学程序： 教学思路的设计及其依据： 依据教材的支配及同学的认知规律设计教学思路：导入新课-图片和视频观看(多种细胞和人类胚胎的发育)-提出问题-细胞的活动和个体的发育-得出结论(细胞分化的概念)-从细胞分化的特点、缘由、意义三个方面进一步引申出细胞全能性-细胞全能性的概念-过渡到动植物细胞全能性的区分、应用-进一步利用全能性和分裂力量的比较-引出干细胞的相关概念-课堂小结-反馈练习和评价-作业布置、巩

9、固练习。 说教学双边活动、教学重、难点的处理以及教学手段的运用: 在详细的教学过程中，不断创设问题情景，充分利用“引导探究”的教学模式，注意老师的启发，引导和同学的探究、归纳相结合，主动调动同学参加到教学过程中。在教学中充分发挥多媒体的帮助教学作用，针对本节课内容理论性强、抽象的特点，通过电脑多媒体以影像、动画等形式强化对同学感观的刺激，用问题串的形式以问题引发爱好，在整个教学过程中设置好问题，层层绽开，层层递进，让新学问与旧学问融为一体，加深对抽象学问点的熟悉和理解，从而最终达到突破本节课重、难点的目的。另外在对细胞的全能性概念实例这一重、难点进行处理时，采纳了举例分析归纳总结这一教学模式，

10、通过对详细有针对性实例的分析比较，引导同学归纳总结规律，也能达到突破重、难点的目的。 生物说课稿 篇3 一、教材分析 本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的其次节。前面一节学习了有机物是完合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节学问是连贯的，顺接起来也特别自然。内容上本节主要阐明白绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示试验，主要培育同学的科学探究力量。从学问结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用;二、呼吸作用的概念及反应式;三、呼吸作用是生物的共同特征。 二、目标设定 依据新课标，紧扣单元教学要求，结合同学的实

11、际水平，我将本节课的教学目标订为如下三方面： 1、学问目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。 2、力量目标：强化技能训练，进展推理力量。落实动手试验并进行试验现象的分析，从而培育同学的分析、解决问题力量。 3、情感看法价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 本节课的课型模式是探究式教学。依据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 三、教法与学法 为了达到本节课的教学目标，这节课首先组织同学复习上节课的内容，设置问题让同学推想：制造这么多有机物有什么用?同学在

12、思索的基础上应当能够答出有机物的用途，这时我会顺着同学的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体?在同学回答的基础上再请同学一起总结。至于有机物为植物的生命活动供应能量这部分内容，则是由同学争论沟通，并上台演示试验，在演示、沟通的基础上进行总结提炼。 为了更好地突破重点难点，我采纳探究式教学，组织同学参加分析，通过质疑，探究，沟通，总结，实现教学目标。 我将教材中的三个老师演示试验改为同学演示试验，分小组自学加争论，讨论试验原理，分析试验现象，选拔同学上讲台实际操作，其他同学观看，组内争论，得出结论。把以老师为主导的演示试验变成了以同学为主体的探究试验，老师只是个引导组织

13、者。在此基础上，老师利用课件，采纳启发同学总结，依据同学的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。 学法指导。在同学已初步了解观看方法的基础上，进一步明确观看要有肯定的目的，观看时要伴随思索。给同学质疑。我们在试验中采纳的是萌发的种子作为试验素材，提出可不行以改用其它材料?引导大家争论，让同学多问几个为什么，培育同学的发散性思维。而在小组完成试验的过程中，发扬团队精神，引导同学擅长合作，从他人的身上学到特长，沟通方法。在学完呼吸作用后，马上列表比较呼吸作用和完合作用的区分，让同学体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁有用的优势。在技能训练中，让同学熟