《奇怪的大石头》的教学设计奇怪的大石头第一课时教案.doc

1、奇怪的大石头的教学设计 奇怪的大石头第一课时教案奇怪的大石头的教学设计学习目的会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。有感情地朗读课文。读懂课文内容；感受李四光勤于考虑、擅长动脑，执著求索的可贵品质。教学重点引导学生理解李四光探究巨石由来的过程，领会李四光是如何考虑问题、提出问题的。教学难点体会作者是怎样把内容写详细的。教学准备学生搜集相关的冰川活动资料；搜集有关李四光的材料。课件。教学时间 2课时第一课时一、谈话导课，激发兴趣你见过大石头吗？假如你见到一块大石头

2、老师板画一块大石头你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓重的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头板书课题。简介李四光，课件出示李四光头像，简介他的生平。今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？二、初读课文，初步感知各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。扫除词语障碍陨石地质学突兀第四纪冰川秦岭 长江流域齐读课文，说说课文的主要内容是什么？这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。你对小李四光有什么印象？老师相机板书学生对李

3、四光的印象。如：爱考虑，爱提问，好问好学，等等，能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，理清层次理清课文的表达顺序本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，表达了几个与此相关的事件，表现了李四光积极考虑、不懈追求的可贵品质？课文的表达顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，获得震惊世界的研究成果。划分段落第一段1：写李四光是我国著名的地质学家。第二段2：写李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问第三段39：写向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因。第四段10：写回到家乡考察，获得震惊世界的研究成果。四、写字指导重点引导学生观

4、察发现其构造上的特点，如，“考、秦”为“上大下小”的上下构造，“著、藏、究、震”为“上小下大” 的上下构造，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。此外，在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。第二课时一、复习认读词语。朗读课文。二、细读课文，合作探究感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的？请大家各自轻声朗读第2自然段，考虑老师提出的问题。讨论交流：这是块怎样的石头？注意文中的“巨石”、“孤零零”李四光和伙伴

5、们是怎样围着石头捉迷藏的？引导学生根据课文内容描绘。伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？石头大，便于躲藏这也是原因之一感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演完毕后老师问李四光扮演者：“听了老师的答复，你的疑问解决了吗？为什么？”老师的答复令李四光满意吗？从哪儿看出来？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量 ，应该会把草地 ，可它没有卧进土里，所以一定 。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。李四光没有解开巨石之谜，又跑去问爸爸，他爸爸也说不

6、清。师：李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？感受执着探究的可贵品质后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读第九、十自然段，读后讨论：这个问题李四光一直想了很多年，直到才用“直到才”说话。感受李四光的执着，认真的态度。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：李四光考虑这个问题想了许多年；长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里。回到家乡，经过考察，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。小结：奇怪的大石头“怪”在哪里？应引导学生联络上下文、抓住【关键词】：p 】： 句展开讨论。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”

7、，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光是如何考虑和解决自己的疑问的？为理解决这个问题，李四光去向老师请教，老师的答案不能让他满意；又去请教父亲，父亲也说不清楚，这又进一步说明了石头的怪大人也不知道。通过复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的考虑问题的

8、过程。李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里”。 “后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头他发如今长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹”。可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个【关键词】：p 】： 语，理解李四光执著探究的可贵品质。三、总结升华小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？中心：这篇课文通过讲我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事，表现了李四光勤于考虑、擅长动脑，执著求索的可贵品质。你想对李四光爷爷说什么话？总结鼓励：孤零零的巨石联络着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件