《桂林山水》教学课例--教学设计

1、桂林山水 教学设计教学目标1、 知识与能力：知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。2、过程与方法：借助多媒体课件，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。3、情感态度与价值观：通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。教学重点：1、理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。3、

2、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。教学难点：对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一新课导入出示音乐：我想去桂林呀我想去桂林可是有时间的时候我却没有钱我想去桂林呀我想去桂林可是有了钱的时候我却没时间在校园的时候曾经梦想去桂林到那山水甲天下的阳朔仙境漓江的水呀常在我心里流去那美丽地方是我一生的祈望. .同学们，有听过这首歌吗?它说的是哪儿呢？ 出示课题：桂林山水是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。我们没去过也不用感到遗憾，今天我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗？2、 初读课文，整体感知1请同学们

3、注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。2检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。3.同学们读得多认真呀！大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是-美。板书：美同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢？学生自由发言。3 认知贯穿一、再读课文，说说课文写了什么？并划分段落结构第一自然段写了我们来欣赏桂林山水。第二自然段写了漓江的水第三自然段讲了桂林的山。第四自然段写了作者游了桂林

4、山水后的感受。这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。板书：总 分 总二、重点段落解读1.默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的？1读第二自然段出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。板书：水的特点- 静 清 绿2情境置入当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是

5、一块无瑕的翡翠。排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。3读第三自然段出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。板书:山的特点-奇 秀 险(拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋) (4) 二、三自然段的句式放在一起比照一下，发现了什么？有什么异同？都是排比句,都有比喻句。第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的

6、四字词语。这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。三、课堂小结这节课我们学习了桂林山水，了解了桂林山水的美丽，壮观。希望同学们能够反复朗读课文，学习作者驾驭语言的能力，并运用于语文写作中去！四拓展延伸游玩了桂林，安徽有什么美景可以推荐下，仿照课文，搜集相关资料，写一篇小短文。黄山的松真美啊，千姿百态，山清水秀，犹如一只只美丽的蝴蝶，一只只在山水之间翩翩起舞；黄山的松真绝啊，悬崖峭壁，高山与山中均有踪迹，一棵棵耸入云端；黄山的松真多啊，迎客松、送客松、卧龙松、麒麟松，名垂千古。黄山的松真美啊，千姿百态，犹如仙女一般，在山水之间翩翩起舞；黄山的松真绿啊，苍翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧夺天

7、工，瑰丽风光；黄山的松真奇啊，那翠绿的枝条，弯弯曲曲地长着，有的长在峰顶上，有的长在石壁上，还有的长在大石块上，那景色别提有多好看了。5 布置作业1 抄写生字词。2 朗读全文，背诵第二、三自然段。六、板书设计2   桂林山水水美                   山美静  清  绿        

8、    奇  秀  险甲天下 7、 教学反思 学生在初步感知的基础上，深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来。结合课文，随机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。抓住许多典型的句子进行讲解，让学生

9、知道用了修辞手法以及运用后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的桂林山水 教学实录 出示音乐：我想去桂林呀我想去桂林可是有时间的时候我却没有钱我想去桂林呀我想去桂林可是有了钱的时候我却没时间在校园的时候曾经梦想去桂林到那山水甲天下的阳朔仙境漓江的水呀常在我心里流去那美丽地方是我一生的祈望. .师：同学们，有听过这首歌吗?这节课我们就一起到这位歌手心心念念的地方去看看吧，哪儿呢？ 生：桂林师：那是什么吸引人们去桂林呢？生：桂林的山水齐读课题出示课题：桂林山水)师：有同学去过桂林吗？师：没有的话，那么老师就带着你们一起去游山玩

10、水!(出示课文，示范朗读，感受桂林山水的特点师：听了课文后，桂林给你留下了什么样的印象？生：桂林山水很美！师：确实是美，那它美在哪呢？请同学们自己动手找一找吧。下面请你们打开课文，细细地读一读，请注意了：读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每一段都写了什么？生全体：读文师：许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么？先说第一自然段。第一自然段写了什么？生：第一自然段写了我们来欣赏桂林山水。师：为什么来欣赏桂林山水？生：人们都说“桂林山水甲天下”。师：同学们有谁知道这是知道什么意思吗？生：山水非常美丽，是天下第一的景色。师：知道哪个字是第一的意思吗？生：甲师：既然是天下第一，那么我们应怎样读

11、？生：桂林山水甲天下师：好，继续。第二自然段写了什么？生：漓江的水师：对了，那第三自然段呢？生：讲了桂林的山。师：第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。板书：水 山师：好，继续，第四自然段呢？生：第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。师：他的感受是什么呢？生：“舟行碧波上，人在画中游。”师：这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照生：总分总师：这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。板书：总 分 总师：同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的？师：好，谁来读读描写水的句子？生：漓江的水真静啊，师：很好，积极地举手，有哪一个同

12、学找到水的特点了吗？生：静 清 绿板书：静 清 绿师：非常好，漓江的水静、清、绿。漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢？可以利用 你的朗读来表现一下。谁想第一个读给大家听？生1：读第二自然段师：读得多好啊！老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。生2：读第二自然段师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。师：同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗？出示：翡翠图师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样？生：绿得你能看到影子。生：绿得晶莹剔透。师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊！谁来读？生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块

13、无瑕的翡翠。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：好一块无瑕的翡翠！同学们，出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。如果这段文字换成：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。行吗？为什么？生：不行，因为师：说话声特小，说大声点。生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。师：对了，那文中的句子好在哪呢？生：具体 生动师：说得真好，作者啊就是这样。师：同学们，我们把它美美地读一读吧。师：当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道生：漓江的水真静啊，静得让你感觉

14、不到它在流动；师：当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道：生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。生：背第二自然段师：好，同学们，你们看这个句式，有发现什么?生：这是一个排比句。师：你从哪儿看出这是一个排比句？生：每一个写好

15、后都有分号。师：你发现了标点符号的秘密。还从哪儿看出来？生：都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。师：你发现了句式相同，真聪明。这是一个典型的排比句。这样写有什么好处吗？漓江水的特点会更加怎样呢？生：漓江的水就更加鲜明、生动师：这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。师：好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗？谁读给大家听？生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点？生：

16、奇 秀 险师：桂林的山的特点是：奇 秀 险板书同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。生读：拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋师：有哪个词语不明白吗？生：危峰兀立师：他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗？生：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。师：高耸入云的山，你来读读看，能不能读出山的高？生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。师：还可以再险一点。生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。师：好，同学们有哪个词不明白吗？生：我不知道怪石嶙峋的意思生：就是一个个石头叠在一起。师

17、：一块块奇怪的石头叠在一起。师：“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像 、像 、像 。”你能不能应用课文中的句子来说。生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像宝塔、像象鼻、像老鹰。生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像柱子、像师：在这里啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者中间用了两个词来概括，那就是生：奇峰罗列，形态万千师：带给我们无尽的遐想。师：同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道：生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：生

18、：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；师：当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。师：你读得真是起伏跌宕，扣人心弦啊！同学们，这么美的句子，再读试试看。生：齐读第三自然段同学们,你们看，二、三自然段的句式放在一起比照一下，你发现了什么？生：都是排比句。师：还发现了什么？生：都有比喻句。师：里面都有比喻。有没有什么不同之处？生：第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。师：是的，作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的四字词语。这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。师：同学们，让我们一起回忆这美丽的画卷，当你看到这美丽的画卷，想到了哪些四字词语吗？想到了就举手说。生：青山绿水生：山清水秀生：色彩明丽生：奇峰罗列生