《再见了亲人》说课稿再见了亲人说课一等奖.doc

1、再见了，亲人说课稿_再见了亲人说课一等奖再见了，亲人说课稿一、说教材1、再见了，亲人是五年级下册第四单元的一篇精读课文。它记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深沉感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民辞别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的辞别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因此文章很有感染力。通过阅

2、读理解课文，学生从中受到国际的思想教育。2、教学目的小学语文教学大纲对高年级学生阅读才能训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领会有一定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”因此，在教学目的的设置上，那么强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原那么。充分考虑本单元教学目的的要求和我班学生详细实际的情况，根据课文“训练重点”和“预习提示”，我是这样制定本课第二课时教学目的的：1学习文章通过详细事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、教学重点和难点学生对从内容中体

3、会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重难点。二、说教法古人说：“读书百遍，其义自见。”课程标准指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的才能。而这些才能的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的时机和情景，使朗读和理解亲密结合，互相促进。详细教法是：1以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就可以说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。2读-思-想象的方法：抓重点词句理解课文，

4、想想当时情景，体会其情感。三、说教学程序：我准备采用两课时来完本钱课的教学：第一课时：1、学会本课生字、新词。初读课文，整体感知课文内容。2、能正确流利的朗读课文。第二课时：1学习文章通过详细事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程：一复习稳固，激情导课齐背课文4-6节，接着问“是什么样的情感牵动着战士们的心”，这节课我们将细细品味课文1-3段。二、出示学习目的三 精读品味，表达真情出示自学提示，让学生按自学提示学习第一自然段在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一”、雪中送炭“的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。四迁移学法，按学习第一自然段的方法合作学习二、三自然段。学完三个自然段后，总结这三段在写法上的共同特点，体会这样写得好处。五回归整体，感受“亲人”感情朗读课文，师做简单资料补充，以激发学生情感，完成拓展练习。最后再以两国人民深情呼唤完毕本节课。四、说板书设计板书是课堂教学不可缺少的一局部，它是经过老师精心设计的结晶，不仅表达了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容