《植物的“感情”》教学设计

1、.?植物的“感情?教学设计文本细读：?植物的“感情?是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情。表达了作者热爱大自然的思想感情。课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的，这与人们平常认为的“草木无情的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽一样。接着文章重点介绍了植物之间的“感情既丰富又奇特。课文第三自然段进展了概括说明。“萎靡不振“和睦相处点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进展了详细的说明。“

2、大豆和玉米是一对好邻居;棉花特别欢送大蒜在身边。“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴;铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。植物之间为什么会有感情呢?文章第七自然段答复了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着亲密联络的。文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情，表达了作者对大自然的喜欢之情。知识与技能目的：

3、1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。理解“萎靡不振“和睦相处“势不两立“新陈代谢这些词语的意思,掌握“曲和“给多音字的用法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读课文的同时，理解植物神奇的“感情，培养学生观察、理解大自然的兴趣。过程与方法目的：1、继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目的：通过学习课文，让学生们理解植物神奇的“感情，培养学生观察、理解大自然的兴趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：课前让学生搜集有关资料，理解植物生长方面的有关知识及

4、植物之间互相影响的事例。老师准备：生字卡片教学过程：一、激发兴趣导入新课1、揭课导入：板书课题：植物的“感情师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的?学生交流课下搜集的资料2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇、“有趣的感情吧!二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“含羞草、“丁香花、“货轮、“棉花可以借助图片帮助理解;“迅速、“较浅、“讨厌、“竞赛可以通过学生的生活经历自己理解;如：“恰恰一词可以让

5、学生找出有关的句子，进展换近义词的方法帮助理解;如：“促使、“供给可以结合文中的详细语境来理解。另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振、“和睦相处、“势不两立、“新陈代谢、“干瘪、“霉烂“窒息等放在文本中理解。4、检查读文情况：老师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话、品悟诗情。1、老师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句。2、引导学生交流读后的看法。3、引导学生抓住文章的重点进展交流，即文中语言文字的品位与理解。引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情的。请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排可以和睦相处的邻居。师问：“你怎么知道的?找出相关的句子!引导学生读46自然段4、在理解课文的同时理解刚刚那些不明白的词语。5、问：“你还有什么不懂的地方吗?引导学生说出，1植物为什么有感情呀?2题目中的感情为什么加引号呀?学生讨论后交流。6、整体回忆全文。7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗?引导学生说出它们的感情很神奇、得意、有趣、奇特等四、记忆字形，指导书写1、注意读准“较ji&am