激活情感因素培养写作兴趣

1、.激活情感因素，培养写作兴趣有人说：当学习经过屡次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能，如“九九乘法口诀表当熟读成诵并到达最高境界时，就变成了一种本能，大脑随时随地都能反响出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学理论中，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，假如作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作才能，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而进步写作才能呢？我觉得应注意以下问题。一、作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，

2、让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少时机接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否那么哪来的“以小见大，“细微之处见真情？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，擅长从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的互相帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就

3、从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如?这件事不该发生?、?误会?、?理解?、?收获?、?吃一堑，长一智?一类的题目进展训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的才能，从而培养写作兴趣。二、调动学生作文的主动性与积极性，采取多种方式进展程序化训练，以期能真正学会写文章。学生解决了作文的“源头问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，理论证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，要注意以下几个步骤：1、“练 初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得详细详细些，以

4、期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。2、“评一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数理化学科那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和缺乏之处，使“作文怎样写的技巧训练更详细化，让学生从中受到启发而渐渐掌握标准。3、“改在根本掌握评判标准的根底上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责修改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加详细

5、化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。4、“赏佳作展示与推荐发表，在课室辟一“佳作展示栏，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心别人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，进步写作程度。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难会离我们远去，