苏教版二下《问银河》教学实录

1、.苏教版二下?问银河?教学实录一、交流谈话，激发兴趣师：老师在黑板上写两个字，假如你认识，就大声读出来。板书：银河师：指着银河二字你们知道关于银河的哪些知识?评析：充分调动学生已有的知识经历，使学生对语文学习产生亲近感。生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。假如老师不进展持续性学习，势必会落在学生后面。如今看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们

2、的愿望。播放关于“银河的多媒体课件【感谢您阅读语文课堂网!您可以搜索课题关键字查找更多资料!】师: 看完银河,你们想说点什么?生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草?给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白“银河不是河。师:和学生交流、谈话有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题板书:问，我们一起去看看。师：请同学们快快翻开书66页。评析与反思：这里浸透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，

3、它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养二、初读课文，自主识字。师:听老师读课文,你们用手指着，认真听。生：我觉得您第二小节读的特别好。师读完后学生自主，发自内心评价评价。老师读得确实很美师：谢谢你夸我。生:我觉得您读得哪都好。学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，终究哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。老师要在学习过程中，指导学生学会评价。师：也谢谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。评析：这里老师就是一个促进者的角色，在鼓励学生，你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:第一件事: 自

4、己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.第二件事: 摆字卡，过生字关。第三件事: 互相读一读课文。师：看哪个小组完成的又快又好.开场.学生兴趣浓重，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的才能。三、稳固识字，检查读文。师:老师深化到小组中巡视、指导在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准出示“乘着飞船的卡片，指着“乘字。师：谁会读，请当小老师教教大家?小老师：走上讲台当小老师教教大家。详细情节略评析：这时学生非常关注，爱学。原因：同伴的典范、力量是无穷的。师：读下面的词句电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们

5、发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客的图片和短语。生：邀请是什么意思?学情分析：在实验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点师：“邀请在这里是什么意思?评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原那么：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合;在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。生：开展识字车游戏,稳固识字。游戏规那么：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。师:用喜欢的方式读一读课文?可以自己读,两个

6、人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深化学习打根底。师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。生：自己商量怎样读 学生读完后，学生之间、老师与学生互评。略评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定根底。评价中浸透着浓浓的人文关心。四、再读课文，读中品味。师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。那么你能不能帮他解答这些问题呢?生全体：自读课文，独立考虑。生：我来解答“为什么大家都叫你河这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.生:我和他的意思差不多,银河

7、上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.生：我来答复“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺?因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥方言都有，所以才问的。评析：帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于“银河的知识、经历的积累，又有课堂中学生与文本、老师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。生：

8、我觉得这个小朋友他特别喜欢银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。师：你还从哪可以看出小朋友特别喜欢银河呢?评析：老师已发现孩子在交流的过程中，思维的深化性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时老师指导者学生再读文，体会“喜欢。生：我从“你什么时候向我们发出邀请看出来的。因为假如小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客看出来的。因为假如小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。评析：这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想

9、象一下会是什么样?生：想象略评析：在理解的根底上，翻开学生想象的闸门，激发学生固有的擅长想象的才能。学生们兴趣盎然。五、感情朗读，回归整体。师：银河这么美，你们这么喜欢?你能不能通过朗读，读出喜欢来!生：能!师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。生全体美美的读了起来。生:我喜欢第二小节,我给大家读读。生读生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多得意呀!听了你读，我更喜欢了。生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸

10、一摸那闪闪的星星.生读评析：这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会;通过学生间用欣赏的目光去听、去评，进步了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。六、展开想象，发散思维。师:文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗?生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车?评析：爱问，是儿童的天性;向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生爱好的。师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有得意的数码宝贝，有没有大恐龙?生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树?生：银河银河，请你告诉我，你那里有没

11、有变形金刚，有没有神通广阔的葫芦娃?生：评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。“三个维度目的整合在一起，处处有表达，处处有落实。七、拓展延伸，升华情感。师:你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们，就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。总评：本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的气氛中进展。穆老师采用声像并茂、视听结合的手段“多媒体教学软件导入新课，使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程，把抽象变详细，把陌生变熟悉;课堂上让学生选择自己喜欢的方式学习课文中不认识的字，培养自主学习的意识与习惯，在小伙伴互相检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强;在反响检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小老师教大家识字，学生当小老师时，生生互动，互相评价，通过识字游戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。整节课，给学生