《观潮》教学设计

1、观潮教学设计 教学设想 钱塘江大潮被前人称为 “壮观天下无 ”，钱塘江大潮也成为古今盛事，本文分四段写了海潮的壮 观景象，水军演习的动人情景，弄潮的健儿和观潮的人群、采用正面描写与侧面烘托相结合的写作 方法，将场面描写写的精彩引人。八年级的学生已掌握了一些阅读文言文的方法， 比如借助注释了 解文意， 积累重点词句提高阅读能力等， 因此我在教学本课时，以读促讲，重在养成学生积累习惯， 强调学生的自主、合作、探究性学习。设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思 考，在读中感悟，在读中欣赏，由读到思再到说，训练学生的思维能力和语言能力，提高学生的文 学鉴赏能力和审美素质。 教学目标 知识

2、目标 1 1、积累词语，包括生字和一些常用词，如 “方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干 ”等词语。 2 2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。 能力目标 1 1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。 2 2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。 3 3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。 情感价值观 本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮 儿的不凡风采。通过品读赏析，感受其自然美和人文美，激发学生对人与自然搏斗的勇敢精神的认 识，树立人类必定能征

3、服自然，主宰自然的世界观。 教学重点 1 1、读懂读通文章，积累文言词句。 2 2、把握文章主题思想，理解作者的表现方法。 教学难点 1 1、引导学生了解南宋时的观潮活动。 2 2、引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。 教学方法 1 1、诵读教学法。读 讲 读，以读代讲，以讲促读。 2 2、讨论法与点拨法相结合。 3 3、比较拓展法。推荐潘阆的酒泉子 ，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 课时安排 1 1 课时 教学过程 教学要点 朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排； 比较阅读，感受不

4、同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。 教学步骤 一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美 钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句 “八月十八潮，壮观天下无 ”，以此 来赞美钱塘江大潮，那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢？下面请同学们观看钱塘江涌 潮的录象，看后请谈谈自己的感受。 说明 这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映， 目的在于创设吸引感染学生的情境， 激发学生的感 情，激发学生学习本课的兴趣。 二、 作者及背景简介 我们课前布置预习本课时， 要求同学们查阅资料了解作者和有关钱塘江大潮成因的知识， 谁来 说说自己找到的知识要点，让我们资源共享。 说明 要求学生说作者

5、和钱塘江大潮成因知识，目的在于增强学生学习的自主性，养成不懂就 查的好习惯。 教师简介背景：南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道 已移至浙江海宁） ，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄 潮争标的表演。当日上到宫廷下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了 钱塘江涌潮， 并将自己的所见所闻生动的描绘了出来， 现在就让我们随着南宋词人周密走进 观潮， 领略钱塘江大潮的伟观吧。 三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。 1 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。 2 2 2、学生大声读

6、课文，对照注释，疏通文意。 教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。 资料内容如下： （ 1 1）读准字音： 雷霆（tntng） 杨诚斋（zh zh a） 艨艟 （ men men gch ch o ng） 如履平地（I I Q 倏尔（shsh 舸无迹（g 善泅（qi qi 0 僦赁（ji ji Un n 罗绮（q q 鲸波（j jig） （2 2 辨明词义： 既望（望，农历十五；既望，农历十六 方其远出海门（当时） 则玉城雪岭（城墙 倏尔黄烟四起，人物略不相睹（突然；一点点 皆披发文身（画着文彩 江干上下十余里间（江岸 珠翠罗绮溢目（满眼 溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水；忽隐

7、忽现 3 3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。 4 4、 选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。 5 5、 多媒体显示第三段译文，学生共同评点。 译文略 学生评点： “吴儿善泅者数百 ”应翻译为 “几百个善于泅水的吴中健儿 ”；“旗尾略不沾湿 尾一点也不被水沾湿 ”。 教师提示：文言文翻译应遵守 “信”“达”雅“ ”三字原则。在翻译的过程中， 不一定要一 以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。 四、理清文章思路，研读文章内容 1 1、理清文章思路 学生齐读课文，思考： 1 1、观潮第一句就说： “浙江之潮，天下之伟观也 ”这一句话在文中有什么作

8、用？ 明确：揭示描写对象，总领全文，点明题旨。 2 2、 “伟观 ”具体表现在哪些方面？也就是说作者是从哪些方面写观潮的？你想用哪些词语分 别这些方面的特点？ 明确：第一段写海潮的雄伟壮观，第二段写水军演习的精彩场面，第三段写弄潮健儿的英姿， 第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是：潮来之状 雄伟壮观，演习之形 精彩动人，弄潮之 势 勇敢矫健，观潮之盛 盛况”应译为 “旗 对应，可 空前。 2、研读文章内容，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。 A、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。 附可能会探究的问题 1 1 、 第一段中， 描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的

9、顺序写景？是从哪几个方面对 潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？ 2、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而 结在 “烟消波静 ”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？ 3、第三段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本领？ 4、第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、 操练水军的情况及吴中健儿有何 联系？ 探究学习 学生明确与教师点拨： 1、学生明确：从 方其远出海门 势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近 的顺序从形、 色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。 运用比喻、 夸张的手法， 仅用

10、“如银线 ”玉 城雪岭 ”如雷霆 ”吞天沃日 ”几句， 就把海潮在远方、 渐近、 奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。 2、学生明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作 战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速； 教师点拨：最后结束在 “烟消波静 ”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即 逝，令人回味无穷的效果。 3、学生明确：描写壮士形象的句子是： “披发纹身，手持十幅大彩旗 ”，突出勇士溯潮游泳 的高超本领的句子是： “争先鼓勇 而旗尾略不沾湿 ”。 4、教师点拨；课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。 操练水军的情况及吴中健儿的

11、突 出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气 势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面 描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。如果说江潮图是一 道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣， 更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。 说明 本文的重点就在于这一环节的设计上， 目的是引导学生设计问题、 提出问题、 解决问题， 大 胆质疑问难，学会发现、学会与同学合作交流，提高阅读能力。 E、师提问题，学生思考，升华情

12、感 ： 针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流 问题1为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？ 明确 作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后， 又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和 吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。 这样 的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读 者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿 ”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然 风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

13、 问题2据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命， 是否说明只有古代的人才有如此胆识 敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论） 明确 不是的， 今人用摩托车与大潮赛跑， 在大潮中架船张帆， 还有像长江漂流、 飞跃壶口瀑布 以及神舟 5 5 号、 6 6 号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战自然，征服自然的拼搏精神。 说明 这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之 美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。 这无疑是人格美的一大体现。 五、课堂练习 投影显示： 把下面这一首宋词改写成一篇记

14、叙文，并与课文进行比较阅读。 酒泉子 潘阆 长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。 弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。 教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体 裁，如这次训练要求把词改写成记叙文；可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称；可 以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。 改写必须充分理解原文的思想内容和表现 形式， 透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。 本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人 群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。 改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放 在潮水和弄潮儿上面。 学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。 说明本题的设计在于拓展学生思维，训练学生的写作能力。 六、 纵观全文，谈收获 学生从多方