《记承天寺夜游》教学设计

1、记承天寺夜游教学设计 呼兰五中 于海洋1、 导入： 月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们就来学习苏轼的一篇文章记承天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。（板书：记承天寺夜游，苏轼） 二、初读课文，整体感知1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、检查阅读情况，老师纠正读音并提示：（1）念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。3、学生听读

2、录音.要求：听准读音，听出停顿和节奏，体悟作者的感情。4、学生生有感情地齐读课文。5学生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列划线字词的含义（1）月色入户 （2）欣然起行。（3）念无与为乐者 （4）遂至承天寺（5）怀民亦未寝 （6）积水空明 （7） 盖竹柏影也 （8）但少闲人如吾两人者耳抢答题（二）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者。（2）庭下如积水空明（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （4）何夜无月？何处无竹柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。三、精读课文，与文本对话。 （大屏幕出示:)默读课文，交流讨论：1、 作者为什么要

3、夜游承天寺？2、 作者描绘了什么样的美景？（用原文语句回答。）3、作者是运用了什么修辞方法来写月夜的美景的？从中可看出这幅月夜图有什么特点？4、欣赏这美丽的月夜景色，作者发出了什么感慨？5、怎样理解“但少闲人如吾两人耳。”中的“闲人”？答案预设：1、作者为什么要夜游承天寺？ 明确：一是：见“月色入户”，则“欣然起行”。（皎洁美丽的月光从窗户 照进房间，哪里睡得着，于是就高兴地起来行走。）欢欣之情，溢于 言表。 二是：因为作者被贬，心情郁闷，孤独，想出去走走。写作背景链接： 元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关对王安石新法的诗句,说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折

4、磨，苏轼差点丢了脑袋。后来由于苏辙、范镇、张方平等的营救，十二月苏轼得以出狱， 被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。过渡：苏轼“念无与为乐者”，他想到了谁呢?(张怀民），张怀民是苏轼的朋友，当时也贬官黄州，怀民“亦未寝”的“亦”字说明两人志同道合，于是，两人一同在承天寺的庭院中散步。这是文章的叙事部分。（板书：叙事：与张怀民夜游承天寺)2、作者描绘了什么样的美景？（用原文语句回答。） 明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 板书：（绘景)3、作者运用了什么修辞方法来写月夜的美景的？从中可看出这幅月夜图有什么特点？明确：运用了比喻的修辞手法来写，月

5、光如积水一样清澈透明，月下的竹子 和松柏的影子就犹如水中的藻、荇一样交错纵横。整句没有一个字写 到月、月色，却处处在写月色，生动形象地写出了月色皎洁、空灵的 特点，让人如临其境。 板书：月色积水空明 竹柏影 藻、荇交横 4、欣赏着美丽的月夜景色，作者发出了什么感慨？（板书：抒情) 明确：何夜无月，何处无竹柏，但少闲如吾两人者耳。5、怎样理解“但少闲人如吾两人耳。”中的“闲人”？ 明确：“闲人”即清闲的人。这里并不是指无聊、无所事事的人。而是包 含着复杂的意味的。 首先，“闲人”指具有闲情逸志的人。月夜 处处有，但并不是每个人都能欣赏到的，只有像作者和张怀民一 样具有闲情逸志的人才能欣赏它，他们为自己的行为而自豪。其 次，“闲人”包含了作者被贬的悲凉。这里的“闲”和“忙”相 对，作者有远大的抱负，却被贬至此黄州，在内心深处，他又何 尝愿意做一个“闲人”呢？赏月不过是他借月抒情，自我排遣罢 了。 过渡： 可见“闲”字包含着作者复杂微妙的心境：既有赏月地欣喜、漫 步的悠闲也有被贬的悲凉、自我排遣的乐观。（板书)四、拓展、积累师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能