《为你打开一扇门》教学设计

1、为你打开一扇门赵丽宏一、目标导引： （一）、教学目标：1熟读课文，整体感知课文内容； 2在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。 （二）、学习重点、难点体会优美丰富的语言。 （三）、学法指导： 有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。 二、自主预习： 1、填空：为你打开一扇门的作者是_，根据课文内容，可知此处的“门”是指_，题目的意思是 。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的_，是这个时代的_，是这个时代千姿百态的_和_，是这个时代的_和_的结晶。2、解释下列词语的含义并造句。潜移默化 造句： 憧憬 造句： 3、解释加粗字在句中的含义。当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他

2、却在沉睡。（ ）只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。（ ）三、合作探究：1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。 （1）布置自学任务： 自由朗读课文，了解： 作者为谁打开一扇门；作者要打开的是怎样的一扇门；作者认为怎样才能打开这扇门；联系全文看，题目的意思是什么；作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。 （3）讨论、启发。 题目中的“为”，引出行为的对象“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。 作者要打开的是一扇文学之门。 从文中第2节可知打开文学之门的条件。 题目是讲：把你领进文学领域的入口处。 文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文

3、学、领悟文学的思路，可分两部分。 四、导拨提炼：学习第一部分（14节） 学习第12节： 自由朗读本部分，思考、讨论以下问题： 本段的话题是什么？（门） 第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域） 文中的“你”指什么人？（青少年读者） 第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性） 第2接中，作者认为怎样才能打开这些门？ 五、反馈提炼：学习第34段： 学生自由朗读，思考、讨论： 第3节在文中的作用；（点题） 文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（

4、序号） 中心句；（第12句） 怎样理解“高智商的野蛮人”？ 方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。 点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。 学生齐读第4节。 六、检测反馈：1、据拼音写出汉字。（6分）恐_（hè）破_（zhàn）陶_（y）情操 徘(huái) 危言 （sng）听 (bì) 益 2、联系语言环境，仿照打波浪线句子的句式，续写出一个句子。（02年宿迁试题）（3分）我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活

5、，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时_文学，成了我的良师益友。3、熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。第二课时一、目标导引：1、受作者笔下的文字的魅力，从而热爱文学；。2、会文中优美丰富的语言。 3.、重点、难点：通过阅读，感悟文学的魅力。 二、自主预习：熟读6-11节，并抄写其中你最欣赏的一段，准备参加朗读比赛。 三、合作探究：1、自学第5节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。 2、学习第6-11节： （1）学生齐读。 （2）布置自学任务： 从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？ （对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，

6、增强了文章的感染力，便于读者接受） 本部分的“你”指什么？（文学） 这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？ （增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句） 作者写这几段的用意何在？ （引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门） （3）学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考再讨论。 四、反馈展示：生自由朗读，细细品味611节，欣赏文中优美丰富的语言。发表自己的意见看法。五、检测反馈：阅读课文第四段回答下列问题：2、形象的诠释”是什么意思？ （关键词是“诠释”） 3、“一个民族的文学，是这个民族的历史”，是因为？ 4、“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想”，这里的“憧憬”和“理想”的前后顺序能否颠倒？为什么？ （从语意角度入手） 5、.什么是“高智商的野蛮人”？ 6、“很多人的共识”是什么？ 7、.这段文字是分几个层次进行阐述的？主要阐述了几个方面